劉國曉

【摘 ?要】 隨著教育改革的進(jìn)行，人們對教學(xué)的有效性的重視程度也在不斷地提升。高中生物作為基礎(chǔ)教育階段科學(xué)類學(xué)科中的重要課程，在教學(xué)過程中存在著明顯的高耗能、低效率問題，學(xué)生與教師的付出得不到應(yīng)有的回報，給學(xué)生的生物核心素養(yǎng)發(fā)展帶來了很大的限制。因此，為了促進(jìn)高中生物教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們有必要重視生物教學(xué)的有效性。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高中生物教學(xué)的有效性展開了一番探索。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 ?教學(xué) ?有效性

在新時期下，我們提升高中生物教學(xué)的有效性的目的不止在于提升學(xué)生生物的高考成績，更重要的是通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生良好生物核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等內(nèi)在品質(zhì)的生成和發(fā)展，并使學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生對生物知識的興趣和探索欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)生物知識的內(nèi)化處理，提升高中生物教學(xué)的有效性。

一、積極使用隨堂實(shí)驗(yàn)

長期以來，受到應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，高中生物教學(xué)的形式都受到了很大程度的限制，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽、在課下背，這已經(jīng)成為了生物教學(xué)的主要模式，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而通過隨堂實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)的教師單向授課轉(zhuǎn)變學(xué)生師生、生生之間的雙向互動和交流，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上能夠做到手、腦、口并用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的生成，從而使學(xué)生更好地吸納知識和形成良好的創(chuàng)新思維。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，我在課堂上展開了一次小小的實(shí)驗(yàn)。首先，我讓學(xué)生在家中準(zhǔn)備一小塊豆腐塊，或者是熟的蘿卜、土豆等。之后，在課堂上，我再將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組的學(xué)生都分發(fā)一些雙縮脲試劑，讓學(xué)生來模擬傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是使用瓊脂塊和氫氧化鈉來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而這兩種物體較難獲得，并且氫氧化鈉的危險性較高，因此，使用替換材料來進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)更加合適。同時使用學(xué)生熟悉的物體來進(jìn)行操作，學(xué)生的積極性會更加旺盛，從而積極地進(jìn)行思考和探索，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。如此，通過隨堂實(shí)驗(yàn)的有效使用，使得學(xué)生在課堂上得以手、腦、口并用，邊聽邊做，大大地提升了課堂時間的利用率，提升了課堂教學(xué)的有效性。

二、有效利用多媒體設(shè)備

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們教育教學(xué)過程中不可或缺的輔助工具，尤其是多媒體設(shè)備，更是為我們教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大的貢獻(xiàn)。生物是一門較為抽象的學(xué)科，其中涉及到的很多學(xué)科知識難以真正地展示在學(xué)生的眼前，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)難以理解和接受的情況。因此，我們更應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，將抽象的生物知識具體地展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠“眼見為實(shí)”，從而加深學(xué)生的印象和理解，并且營造出豐富的生物文化氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生的印象，我將內(nèi)環(huán)境中的各種要素如PH、滲透壓、溫度等制作成擬人的動漫形象展示在學(xué)生面前，讓這些動漫形象展開“自述”，通過夸張的手法使學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性和維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的條件等。如此，通過多媒體設(shè)備的演示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，并促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在活躍的課堂氛圍渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升。

三、使用有效的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教學(xué)有效性起著重要的影響。我們應(yīng)當(dāng)積極使用有效的、多樣化的課堂導(dǎo)入方法，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，集中學(xué)生在課堂上的注意力，并使學(xué)生帶著問題進(jìn)入到正式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了問題導(dǎo)入法。在正式開始上課前，我向?qū)W生提出了以下問題：農(nóng)民在種植農(nóng)作物之前，都要先翻翻土，我們的手指受傷了，也要盡可能地選擇那些透氣性好的紗布進(jìn)行包扎，你們知道這都是為什么嗎？這樣，通過一些生活化的小問題的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力能夠被有效地集中在一起，不自覺地進(jìn)行思考和探索。并且通過這類生活化問題的提出，還能顯著地提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用生物知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，我們還要積極使用多媒體導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等新穎有效的課堂導(dǎo)入方法，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

總結(jié)：高中生物是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，對學(xué)生科學(xué)精神的生成和創(chuàng)新能力的發(fā)展起著重要的影響。在新時期下，我們要積極探索高中生物教學(xué)的有效途徑，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生有能力做到學(xué)以致用，從而提升高中生物教學(xué)的價值，使學(xué)生能夠更好地面對高考和未來更多的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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