李祉

【摘 ?要】 國(guó)家越來越注重對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念的革新和完善。為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)校20提出了“四會(huì)”教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)，以提高教師的自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。鑒于此，本文主要針對(duì)“四會(huì)”教學(xué)法在初中生物課堂上的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)淺析，以及更好的提升教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 “四會(huì)”教學(xué)法 ?初中 ?生物課堂 ?應(yīng)用

前言：“四會(huì)”教學(xué)法主要是指學(xué)校為了提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而組織建設(shè)的一種教研活動(dòng)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)參與、會(huì)感悟和會(huì)應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的探究性教學(xué)過程當(dāng)中，使得學(xué)生從多方面和多個(gè)角度，去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，有效的解決問題。作為教育人員，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究和分析。

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要想讓學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，并積極參與課堂，那么教師首先應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)提問意識(shí)和發(fā)現(xiàn)其中的問題，帶著問題意識(shí)去學(xué)習(xí)，才能夠提升學(xué)生的關(guān)注能力和解決問題的能力，例如：我們?cè)谥v八年級(jí)生物上冊(cè)“病毒”這一課的過程當(dāng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，我們認(rèn)為比較困難的一點(diǎn)是學(xué)生提問的結(jié)果直接與課堂教學(xué)聯(lián)系的不可控性，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際的情況，進(jìn)行靈活的調(diào)整，為此教師應(yīng)該強(qiáng)化自己的專業(yè)基本功和應(yīng)變能力，結(jié)合學(xué)生自由提問，再轉(zhuǎn)化成具體的問題，與本節(jié)課所講內(nèi)容給予連接，例如：你結(jié)合本章知識(shí)想了解哪些知識(shí)呢？你希望得到哪些收獲呢？通過這樣的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)一步活躍起來。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)參與

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的參與到課堂教學(xué)中來，教師需要有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這是一個(gè)尤為關(guān)鍵的地方。我們還要在此基礎(chǔ)之上，通過有效的問題和關(guān)鍵詞以及思維導(dǎo)圖等多種方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來。有效的小組合作探究也是解決問題的有效途徑，例如：在學(xué)習(xí)“病毒”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以結(jié)合相應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)來對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生通過小組的交流，對(duì)病毒的相關(guān)知識(shí)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整理并對(duì)比，然后教師可以讓學(xué)生在課堂上找出各個(gè)組的代表，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，提升了課堂教學(xué)效果。

3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

感悟的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化于心的過程。在初中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，有效的感悟可以幫助學(xué)生將一種感性認(rèn)識(shí)融合成一種理性認(rèn)識(shí)，在感性和理性融合的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，而且能夠透過現(xiàn)象識(shí)別出本質(zhì)，這樣在以后的解決問題過程中，能做到舉一反三，應(yīng)用原理就能夠解決每一個(gè)不同形式化的具體的問題，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為此，教師要能夠幫助學(xué)生去將實(shí)際生活與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠不是只是學(xué)到了片段和零散的知識(shí)，而是能夠從一種系統(tǒng)化和全局式的角度去看待問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和最終價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)“病毒”過程當(dāng)中，教師可以對(duì)病毒的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造講解之后，還要能夠?qū)ι钪胁《緦?duì)人類的危害，以及人與人類之間的關(guān)系，以及人類通過如何能夠?qū)崿F(xiàn)和病毒的融洽相處等等，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠確立更多的生活觀念，在生活中能夠有更多的生活常識(shí)，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的聯(lián)想，從而提升學(xué)生的感悟能力，也加強(qiáng)了綜合能力和道德素質(zhì)等方面的提升。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

如果說感悟能力是一種內(nèi)化于心的形式，那么會(huì)應(yīng)用，就是一種外化于行的形式，在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，并不是目的，而是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更好的生活和實(shí)踐，以便解決學(xué)習(xí)和生活中的問題才是最終的目標(biāo)。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，例如：教師可以針對(duì)于“病毒”這一方面內(nèi)容，舉出一些生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)結(jié)合相關(guān)的情況，應(yīng)用于其中的原理進(jìn)行對(duì)應(yīng)，找到相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，在以后的生活中能夠更好的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，不斷增強(qiáng)自信和語言表達(dá)能力。

5. 強(qiáng)化學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)的能力

會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)參與、會(huì)感悟和會(huì)應(yīng)用是“四會(huì)”中的內(nèi)容全部，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行再一次提問來提升學(xué)生們對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)水平，例如：教師可以向?qū)W生提問，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n前所提出的問題得到解決了嗎？沒有解決的，應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們還有其他問題嗎？對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，通過這樣的方式能夠拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的解決問題的能力，這種教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，我們要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，使學(xué)生能夠在潛移默化的過程當(dāng)中獲得綜合能力和全面素養(yǎng)的有效提升，也在一定程度上，為其后期的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)。

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