王小寧

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率不斷提高，幻燈、投影、影像、錄音、錄像等電教媒體作為教學(xué)手段經(jīng)常用于教學(xué)之中，使得教師可以在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有別于傳統(tǒng)的具有探索性、啟發(fā)性的課堂教學(xué)情境，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)生在課堂上通過感官接觸到經(jīng)過加工整合而形成的生動(dòng)活潑、圖文并茂的課件，在新鮮、好奇心的驅(qū)使下將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的積極性。下面我就如何有效運(yùn)用電教媒體提升初中道德與法治課的教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用電教媒體，化無聲為有聲

電教媒體中音頻處理是其重要組成部分，豐富的音響傳遞著承載感情交流的聲音，為播放動(dòng)聽的音調(diào)提供了可操作性。音樂作為人類共有的精神糧食生動(dòng)地表達(dá)人們的思想，影響著人們的道德情操，對(duì)人的思維能力和創(chuàng)造能力有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的聽覺主要作用于教師的講解，長(zhǎng)時(shí)間接受相同的聽覺刺激容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的厭煩感。教師在課前收集整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字旁白、圖片解說、詩(shī)歌朗誦等，通過字正腔圓的具有藝術(shù)感的聲音來吸引學(xué)生的注意力，可以達(dá)到先聲奪人的效果。例如，教師通過播放與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的音樂導(dǎo)入新課，與照本宣科，平鋪直敘的新課導(dǎo)入相比，能使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中放松神情的同時(shí)精神受到感染，快速地從下課的輕松狀態(tài)投入到新課學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

二、運(yùn)用電教媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

電教媒體作為新技術(shù)下的信息交流方式，具有綜合處理數(shù)字、文字、聲音、圖形和圖像等的功能，圖、文、行、聲并茂，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的多種感官在受到刺激時(shí)也參與了學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中圍繞教材的的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)或是再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氛圍和教學(xué)情境，通過形態(tài)逼真、色彩斑斕的畫面，將書本上靜止的文字和圖片動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)，在思想上引起共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。例如，運(yùn)用電教媒體的視頻播放功能，將事先經(jīng)過整理的文字內(nèi)容通過色彩明麗的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同地域、國(guó)家的風(fēng)土人情，把單調(diào)的色彩變成有聲有色、富有活力的立體場(chǎng)面，讓學(xué)生接受多種感官刺激，使其進(jìn)入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)和視頻畫面相結(jié)合，讓學(xué)生在“情、景、理”的相互作用下學(xué)習(xí)知識(shí)，升華情感。這樣的教學(xué)，即克服了傳統(tǒng)教學(xué)中通過教師語言表達(dá)而不能動(dòng)態(tài)地讓學(xué)生理解事物變化的局限，又能激發(fā)學(xué)生良好的道德情感，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂參與的積極性，增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。

三、運(yùn)用電教媒體，化昔時(shí)為即時(shí)

電教媒體中日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息檢索技術(shù)為教師提供了包羅萬象的教育教學(xué)信息和資源，極大的方便了教師教學(xué)素材的選取和優(yōu)質(zhì)資源的交流與共享，為教師開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)課件和建立信息庫(kù)提供了廣闊的空間。教師通過多媒體技術(shù)的超文本、超鏈接功能快捷地傳遞著新穎生動(dòng)的內(nèi)容，將課本知識(shí)與歸整后的網(wǎng)絡(luò)素材相聯(lián)系，不僅為情真意切的情境創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)，也拓寬加深了教材中的知識(shí)和教學(xué)資源。道德與法治學(xué)科具有較強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)效性，因而教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性和發(fā)展性。教師利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教材中隨著時(shí)間變化而變化的數(shù)字和數(shù)據(jù)，捕捉富有時(shí)代感的教學(xué)案例，用發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例和切合學(xué)生實(shí)際的資源，突破時(shí)間和空間、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，克服了教材的滯后性和局限性，使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。例如，教材中列出的某一群體（如中國(guó)網(wǎng)民）的數(shù)量、某項(xiàng)資金投入（如國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入）的數(shù)字等都會(huì)因時(shí)而異，教師在教學(xué)過程中利用課件展示從權(quán)威機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查閱到的最新數(shù)據(jù)，使教材內(nèi)容化“昔時(shí)”為“即時(shí)” ，讓課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師在保持教學(xué)框架和教學(xué)目標(biāo)不變的前提下，把教材中讓學(xué)生感到較為遙遠(yuǎn)和生疏的案例轉(zhuǎn)化為這些緊扣時(shí)代脈搏并能引起共鳴的事例，使教學(xué)更富時(shí)代氣息，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升了教學(xué)效果。

四、運(yùn)用電教媒體，化隱性為顯性

中小學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握往往需要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，在這個(gè)發(fā)展過程中學(xué)生的思維也經(jīng)歷著從具體到抽象的過程。教材中通常通過故事、案例、漫畫等讓學(xué)生思考與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)。由于不同框題的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立且互相聯(lián)系，形成知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，教材并未將這一隱性部分的內(nèi)容進(jìn)行直觀闡述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將隱性知識(shí)顯性化，梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和接受。電教媒體提供了投影、圖片展示、圖表制作等功能，使得教師能在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞繁雜的內(nèi)容，并將知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系快速而有效地呈現(xiàn)出來，既發(fā)掘出不同知識(shí)點(diǎn)的相連性，又遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在對(duì)憲法和其他法律知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖（如以樹狀結(jié)構(gòu)）呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化整理，將憲法和其他法律的關(guān)系、區(qū)別、地位等通過圖文結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，不僅使抽象的理論知識(shí)形象化，還有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

由于初中學(xué)生還未擺脫活潑好動(dòng)的一面，注意力容易受外界影響而分散，枯燥、單一的教學(xué)模式，影響了當(dāng)下道德與法治課對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和作為學(xué)校品德教育功能的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化組合各種電教資源，搜羅、整合網(wǎng)絡(luò)素材，不斷豐富課堂教學(xué)手段，最大限度地提高課堂效率。

*本論文系福建省壽寧縣2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)融合研究》（SNXJKY18-014）成果。