赫榮焜

【摘 ?要】 隨著時代的發(fā)展，社會文化呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，教育理念也在不斷進步，小學語文寫作教學逐漸受到社會各界的重視。小學階段學生思維活躍，對外界事物充滿好奇心，恰當?shù)男W語文寫作教學不僅能夠提高學生表達能力，促使學生學習進步，同時也能幫助學生樹立正確人生觀、世界觀及價值觀，有利于學生的全面發(fā)展。本文從具體情況出發(fā)，根據(jù)小學語文寫作教學的特點，分析當前小學語文寫作教學中存在的問題和不足，從多方面討論如何正確開展小學語文寫作教學。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?寫作 ?教學

想寫出一篇高分作文，大到立意和邏輯結(jié)構(gòu)，小到用詞用句，都是要注重的部分，題材新穎、結(jié)構(gòu)流暢、佳句頻現(xiàn)的作文才能得到老師的認可。對很多中小學生來說，作文是他們在語文學科上拿到高分的大阻礙，讓他們煩惱不已。寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學?？墒强v觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。我就多年的小學語文教學經(jīng)驗談?wù)剬懽鞯恼J識。

一、構(gòu)建活力課堂，培養(yǎng)學生興趣

寫作需要學生全神貫注，小學階段學生年齡使然，活潑好動，大部分學生不能夠很好地靜下心來寫作，缺少對寫作的興趣，而且在傳統(tǒng)的語文教學中，學生與教師有很大的距離感，懼于教師的威嚴，即便學生沒有寫作興趣，也會生搬硬套湊夠作文字數(shù)，但是這樣的寫作毫無意義。因此，教師在寫作教學當中，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，隨時了解學生的想法，針對學生的實際情況，采用合理教學方案。例如，在《手術(shù)臺就是陣地》一課中，讓學生分別扮演其中的角色，情景再現(xiàn)，通過學生的表演表達出課本中的內(nèi)容，使學生更能深刻體會到在齊會戰(zhàn)斗中白求恩大夫的職業(yè)信仰，表演結(jié)束后全班同學共同討論對于這個情景劇的感受，并說說在這幾個人物當中自己最喜歡誰以及為什么，并用文字表達出來。通過這種方式，可以鍛煉學生的寫作能力，而且這種生動的教學方式不僅可以使師生關(guān)系變得融洽，而且可以培養(yǎng)學生的寫作興趣。

二、注重積累知識，扎實語文功底

小學階段學生的知識積累量不夠，沒有很好的寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中基本都是大白話，使得文章缺乏生動性，甚至不能通順地表達自己的想法。寫作素材積累不是一朝一夕的，要通過平時不斷的積累，這樣才能讓學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，建立扎實的寫作基礎(chǔ)。所以教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀書籍時將遇到的好詞佳句以及名言警句記錄下來，遇到不懂的地方可以向老師請教。記錄下來后，教師應該告訴學生切記不要生搬硬套，在理解的基礎(chǔ)上運用到寫作當中，可是目前大部分教師機械地讓學生背誦名言警句、課文，甚至是直接讓學生背誦范文，使得學生在考試過程中生搬硬套，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使得大部分文章大同小異。此外，在學生習慣了照搬照抄之后，在寫作中缺乏真情實感，沒有將自己的真情實感表達出來的能力，降低了作文質(zhì)量。例如，在學習朱自清的《匆匆》一課時，可以看到文中有很多的好詞好句，如“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”;“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”;“如薄霧，被初陽蒸融了”等，教師在講解完這一課之后，讓學生將這一課的好詞佳句背誦下來，并針對句子進行仿寫，這樣可以讓學生對這些句子靈活運用，避免在寫作時不能清晰表達自己的想法。

三、提升學生的理解能力

如果說將寫作與生活進行細致比較能夠激發(fā)出學生真實的寫作情感，那么提升學生的理解能力以及對生活、對事物以及對社會的感悟能力則是確保學生下筆言之有物的有力保障。眾所周知寫作源于生活，如果沒有生活中的真情實感，沒有生活帶來的深切感悟便沒有寫作。因此語文教師注重學生理解能力的提升，首先要帶領(lǐng)學生深入生活、洞察理解社會中的一些普遍存在的現(xiàn)象，提升學生對生活對社會的感悟能力及認知能力，這對于提升學生的理解能力是極其必要的。此外在實際的教學實踐中教師盡量開放命題作文，做到只限定寫作的范圍，而不設(shè)定固定的作文題目，讓學生盡情地發(fā)揮自己的理解能力、想象力對周圍的人、事、物展開寫作，盡情地書法自己的觀點及看法，從而更好地提升學生的理解力及認知能力，進而解決無從下筆的問題，以便于學生卸下心理包袱，輕裝上陣，暢所欲言將自己的能力淋漓盡致的發(fā)揮出來。

四、培養(yǎng)學生觀察入微的能力

擴大學生閱讀范圍，增加知識積累。好的寫作基礎(chǔ)不僅需要豐富的想象力及獨特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以制定讀書數(shù)量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，這樣能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內(nèi)容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內(nèi)閱讀不足的同時也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節(jié)很少注意。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。在作文教學中，教師要創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，誘發(fā)其思維力，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”的機會，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質(zhì)。

總之，語文寫作能力對學生未來發(fā)展有著深遠的影響，尤其在小學這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強與學生的交流溝通，深入了解學生，注重學生的興趣培養(yǎng)，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學生的寫作水平及認知能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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