張尹

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到了一定程度的發(fā)展，以信息技術(shù)為教學(xué)工具的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，在這一形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。本文筆者對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)驗(yàn)直觀化

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生開始運(yùn)用物理思維解決生活問題的關(guān)鍵時(shí)期，有效的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還對(duì)學(xué)生今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到積極的影響作用。由于學(xué)生的思維正在由具體形象向抽象邏輯不斷的轉(zhuǎn)變，在面對(duì)抽象化得物理概念時(shí)，常常產(chǎn)生思維障礙，而信息技術(shù)的引入恰恰可以為學(xué)生掃清思維障礙，因此，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并將信息技術(shù)整合于物理教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文筆者從“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境、使實(shí)驗(yàn)直觀化、培養(yǎng)學(xué)生思維能力”三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境

情境是教師在教學(xué)過程中主動(dòng)構(gòu)建起來的，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要的影響作用，目前教師在教學(xué)過程中，往往以一言堂的模式展開教學(xué)活動(dòng)，營造出了一種枯燥乏味的氛圍，并且課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，自然喪失了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的發(fā)展也是不利的。因此，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，以聲情并茂的視頻和圖片作為載體，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的生動(dòng)化情境，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠保持學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

筆者在進(jìn)行“聲音的特性”教學(xué)中，為了使學(xué)生了解聲音的特性，首先運(yùn)用多媒體手段，播放“賽馬”的視頻，學(xué)生通過兩分鐘的視頻欣賞，聆聽到了悅耳、動(dòng)聽的聲音，使學(xué)生獲得多種感官刺激，伴隨著樂音，引起學(xué)生的無意注意，在此情況下，引入“聲音的音調(diào)”這一概念，再通過分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究影響音調(diào)的因素，從而幫助學(xué)生建立音調(diào)的概念。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，使實(shí)驗(yàn)直觀化

物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的開展是不可或缺的，但目前演示實(shí)驗(yàn)存在一個(gè)問題：“可視性不強(qiáng)”，往往全體學(xué)生不能完全觀察到演示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，而信息技術(shù)手段為這一問題提供了有效的解決方法，它不僅可以將實(shí)物進(jìn)行投影以放大實(shí)驗(yàn)器材，使全體學(xué)生都可以觀察到演示實(shí)驗(yàn)的過程，還能夠使演示實(shí)驗(yàn)更加直觀化，以幫助學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

筆者在進(jìn)行“測(cè)量平均速度”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用停表和刻度尺測(cè)量時(shí)間與距離，并加深對(duì)平均速度的理解，首先準(zhǔn)備好“軌道斜面、金屬片、秒表、小車、尺子”等實(shí)驗(yàn)器具，再運(yùn)用多媒體投影這一方式在演示臺(tái)上進(jìn)行演示操作，以斜面坡度的大小分別測(cè)量小車從斜面的頂端到低端金屬片的距離與對(duì)應(yīng)的時(shí)間，使學(xué)生更加清晰的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為接下來學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供了前提準(zhǔn)備。因此，信息技術(shù)的引入不僅為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了便利，還為教學(xué)的有效展開提供了充分的保障。

三、利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的發(fā)展，但目前教師往往在教學(xué)中忽視教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生只是領(lǐng)會(huì)了物理概念等基礎(chǔ)知識(shí)，而阻礙了思維的發(fā)展。而信息技術(shù)的引入不但能夠改變學(xué)生的思維方式，而且能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生舉一反三的能力，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生去探索沒有接觸過的內(nèi)容，并把物理知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行類比，使他們產(chǎn)生發(fā)散思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

筆者在進(jìn)行“熔化和凝固”教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能區(qū)別物體的氣態(tài)、液態(tài)、固體等三種特征，并了解固態(tài)與液態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，首先以多媒體動(dòng)畫展示：“鐵礦石在高爐中變?yōu)殍F水，再從高爐中倒出鐵水變?yōu)殍F板”，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)畫的展示總結(jié)、歸納固、液、氣三者隨溫度的變化而呈現(xiàn)的形式狀態(tài)。隨之提出問題：“同學(xué)們，生活中運(yùn)用熱熔膠槍怎么粘合東西？”，學(xué)生類比鐵礦石的變化展開激烈的討論，并發(fā)散思維，一定時(shí)間后，提出：“熱熔膠槍通過加熱將固體膠轉(zhuǎn)化為液體，待冷卻后轉(zhuǎn)化為固體以將物體粘合”，以達(dá)到學(xué)生類比思維能力的提高。

綜上所述，信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，作為教師的我們應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，營造一個(gè)愉悅輕松的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)的參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且信息技術(shù)的使用還可以展示演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全方面觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將抽象的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生各種物理思維能力的發(fā)展。

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