余厚利

摘 要：詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的通行證，也是開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要基石。因而應(yīng)引起小學(xué)英語教師的高度重視。本文主要從提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行著手，并分別運(yùn)用生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及合作教學(xué)法，旨在提升學(xué)生的詞匯掌握能力，增強(qiáng)課堂詞匯教學(xué)趣味性，提升詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的詞匯教學(xué)中，部分教師只是注重運(yùn)用傳統(tǒng)的方式授課，忽視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，被嚴(yán)重消磨。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的錯(cuò)誤教學(xué)觀念和思維，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生享受詞匯學(xué)習(xí)的成就感，提升小學(xué)英語教師的詞匯教學(xué)水平。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，提升學(xué)生詞匯掌握力

小學(xué)英語教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展詞匯教學(xué)，構(gòu)建生活與英語詞匯之間的連接，讓學(xué)生“無孔不入”地應(yīng)用英語，提升學(xué)生的英語詞匯掌握能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)在日常生活中，尋找英語詞匯教學(xué)的突破口，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與學(xué)生生活最為接近的生活化詞匯教學(xué)模式，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

例如，在講授“顏色類”的詞匯時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活處著眼，讓他們觀察生活中，不同顏色物品，從而構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)和生活認(rèn)知之間連接，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授詞匯知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體人機(jī)互動(dòng)的特性，開展本節(jié)課的顏色類詞匯教學(xué)。與此同時(shí)，教師會(huì)讓多媒體，糾正學(xué)生在英語詞匯讀音方面的錯(cuò)誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二點(diǎn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在大部分的學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師對學(xué)生說：“你們可以尋找生活中的物品，并運(yùn)用英語顏色詞匯進(jìn)行介紹?！钡谌c(diǎn)，展示成果。在再次上課后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“大家看，我運(yùn)用彩筆畫了一個(gè)彩虹，其中彩虹是由七種顏色構(gòu)成的，它們的顏色分別為紅橙黃綠藍(lán)靛紫，而對應(yīng)的英語詞匯為‘red‘juice‘yellow……”教師運(yùn)用生活化的方式，開展英語教學(xué)，并適時(shí)地對學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中，尋找詞匯的運(yùn)用場景，增強(qiáng)他們詞匯的掌握能力。

二、使用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性

小學(xué)生的年齡小，他們喜歡玩。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，解放學(xué)生天性，并將英語詞匯知識(shí)，有機(jī)地融入到英語詞匯的教學(xué)中，從而讓學(xué)生在游戲的過程中，增強(qiáng)英語詞匯的運(yùn)用強(qiáng)度，提升他們的英語詞匯掌握能力。

例如，在講授“稱謂類”詞匯時(shí)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過程中，逐步掌握英語的讀音以及詞意，提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲規(guī)則。教師將表示稱謂的詞匯，取出六個(gè)，并依次貼到長方體的六個(gè)面上，并讓學(xué)生投擲這個(gè)長方體。在長方體落穩(wěn)后，學(xué)生要迅速讀出長方體面朝上的英語詞匯，并組成一個(gè)正確的句子。第二點(diǎn)，設(shè)置規(guī)則。教師可以在班級中，可以挑選成績較好的學(xué)生，擔(dān)任小評委，并針對學(xué)生在英語詞匯內(nèi)容，進(jìn)行糾正，提升英語詞匯教學(xué)的針對性。第三點(diǎn)，展示成果。教師截取其中學(xué)生的一段對話，進(jìn)行簡單介紹。小冉看到“mother”這個(gè)詞匯后，說：“mother！My mother is beautiful ！”

三、巧用合作教學(xué)法，提高詞匯教學(xué)高效性

小學(xué)英語教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在相互幫助和相互競爭中，掌握詞匯的用法和寫法，增強(qiáng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生年齡小的緣故，可以運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行輔助，增強(qiáng)小組合作的教學(xué)的趣味性。

例如，在講授“衣物類”這部分詞匯這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作的方式，讓更多的學(xué)生加入到課堂授課中來，提升整體的課堂詞匯教學(xué)質(zhì)量。具體教師從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生的主觀意志，開展小組的劃分。第二步，設(shè)置小組比賽規(guī)則。在整個(gè)小組過程中，教師創(chuàng)設(shè)如下具有游戲以及合作性的詞匯教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。為了增添英語課堂氛圍，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，并在此過程中，提升學(xué)生的協(xié)作能力。與此同時(shí)，教師設(shè)下如下的規(guī)則。學(xué)生聽到“hat”這個(gè)詞匯后，可以微笑;看到“pants”這個(gè)詞匯后，要做出“擁抱”的姿勢。第三步，展示成果。小燦小組看到“hat”，整個(gè)小組，相對迅速地露出大大微笑。

總而言之，在提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給與學(xué)生充足的英語詞匯思維空間，并在此基礎(chǔ)上，積極地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式，開展詞匯教學(xué)，從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法。

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