陳艷

摘 要：隨著當(dāng)代對讀書越來越重視的形勢下，全國逐漸興起了一股閱讀高潮，全民興趣了閱讀熱，尤其是學(xué)校的語文教學(xué)，對作文的學(xué)習(xí)更加重視。于是，在新時代大背景下，教師、家長都將個性化教學(xué)作為重要的教學(xué)方式之一。本文從小學(xué)作文寫作作為切入點，從學(xué)生體會出發(fā)，針對個性化的作文寫法提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：個性化 小學(xué)作文 多媒體教學(xué) 素材積累 小組互評

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0139-01

新時期的小學(xué)語文教育，教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這就要求平時需要學(xué)生對自己的語文知識儲備有很多的積累，不僅能夠準(zhǔn)確地表達出現(xiàn)代漢語，還可以用文字書寫規(guī)范的寫作表達，從而能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)和文化水平。

1.積極運用新媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作

小學(xué)生語文能力水平差的一個主要問題在于學(xué)生對于寫作的積極性不夠高漲。由于小學(xué)生本身的年齡特點，決定了他們不能夠很久時間專注在一個事物上，自然對于學(xué)習(xí)來說，不能夠長久地保持熱情和好奇，這對于小學(xué)語文教師來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)和困難。

隨著新媒體的不斷深入使用，教師在課堂上的教學(xué)方式和教學(xué)手段也越來越多樣化。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比，通過新媒體展示的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，引人入勝。這也在一定程度上彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)上的不足，給學(xué)生帶來的不僅是教材本身的內(nèi)容，而且是十分享受的個性化的體驗和感受，讓學(xué)生在不知不覺中得到語文知識的熏陶和陶冶。教師對于目前多種形式的視覺享受充分運用，能夠很好地使學(xué)生掌握寫作的認知和理解。這些豐富的感受對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分有利，教師可以通過直接展示去代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授的方式，對學(xué)生的語文教學(xué)產(chǎn)生新鮮感和趣味性，從而達到提升自身的藝術(shù)美感和人文情懷。

例如，在講解《盧溝橋烽火》時，在導(dǎo)課過程中就設(shè)置了一系列背景音樂趣渲染氣氛，然后讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻和圖片，在立體感受中激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。隨著學(xué)生思考的深入，不斷地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對盧溝橋事變的歷史進行自己的判斷，不斷地深入思考。此時，多媒體運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和文化十分有幫助，也在無形之中對歷史的理解有了個性化的視角和方向，這對于學(xué)生思維的開闊和視角的多樣化提供了可能。

2.采取層次累積教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考

寫作水平的提高離不開平時生活感悟的積累，尤其是小學(xué)生在不斷積累認知的過程中，能夠不斷地促進寫作能力的提升。因此，兩者是相輔相成的關(guān)系，在實際的課堂教學(xué)中，我們可以采取分層次累積教學(xué)的方式，將日常生活的體驗與課堂內(nèi)容進行有效的融合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和思考力，這對于寫作能力的培養(yǎng)十分有好處。同時，針對不同學(xué)生的認知水平，也可以采取不同層次的教學(xué)訓(xùn)練方式進行累計訓(xùn)練。比如，寫作能力比較強的學(xué)生可以嘗試用抽象內(nèi)容進行寫作，而寫作能力偏弱的學(xué)生可以多利用身邊事物進行描寫，這樣學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，收獲會很大。例如在《走進書法》課時，先讓學(xué)生在中國博大精深的書法世界里遨游，體會中國五千年文明的起源和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生對文字和書法的敬畏之心。然后，學(xué)生在對書法有了初步的感官認知后，可以講解具體漢字的來源和用法，對理解書法的運用十分有幫助。然后配合毛筆的使用親自練習(xí)書寫漢字，使學(xué)生不斷地總結(jié)和體會書法的走勢和運筆，從而提高學(xué)生自身的文字功底和文化底蘊。

3.結(jié)合小組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作水平

由于小學(xué)作文教學(xué)的形式較為靈活多樣，我們可以結(jié)合學(xué)生的活潑好動的特點進行小組合作方式的教學(xué)，學(xué)生幾人為一組進行專題討論或作文互評互改，自己闡發(fā)寫作中的感受和問題。然后，教師可以讓學(xué)生提出意見時認真思考，把自己的問題進行總結(jié)，也同樣可以提高學(xué)生自身的反思能力和思辨能力。學(xué)生之間由于互相團結(jié)合作，也更容易從別人身上學(xué)到自己平時沒有注意到的問題，互相督促改正，加快成長步伐。隨著一段時間的小組合作教學(xué)，學(xué)生會真正體會到自己是課堂的中心地位，能夠更有責(zé)任心地去面對課堂教學(xué)，這對于學(xué)生的自身成長十分有利。例如，在作文專項訓(xùn)練“有趣的標(biāo)點符號”時，教師可以分小組進行不同標(biāo)點符號的運用討論和應(yīng)用。小組通過分配任務(wù)去完成標(biāo)點符號的角色扮演，當(dāng)出現(xiàn)不同句式的時候，不同標(biāo)點符號的學(xué)生會站出來配合句式作為結(jié)尾，然后讓其他小組的學(xué)生進行點評，這對于寫作教學(xué)來說，學(xué)生更會產(chǎn)生興趣，這是充滿了個性化的教學(xué)手段和方法。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)的課堂手段運用對于寫作能力的提高具有十分重要的作用，寫作水平的好壞需要教師耐心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，把個性化的教學(xué)方式引入具體的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中耳目一新地感受漢語的魅力。所以，小學(xué)作文教學(xué)要不斷地打磨教學(xué)方式，合理地設(shè)計教學(xué)手段，努力創(chuàng)造一個個性化的教學(xué)課堂。

參考文獻

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