肖靜

摘 要：英語是義務(wù)教育體制下必須落實(shí)的主科課程之一，受國語氛圍影響，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度都普遍不高，一是由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式影響;二是由于英語學(xué)習(xí)有一定難度。因此，大大降低了英語教學(xué)效率。本文將以初中英語教學(xué)方式改革為目標(biāo)，積極探索在開放性思維教學(xué)模式中，應(yīng)該如何有效推進(jìn)初中英語教學(xué)，促使學(xué)生開放性思維得到培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學(xué)改革

引言：

在經(jīng)濟(jì)全球化市場的推進(jìn)中，英語已經(jīng)發(fā)展成國際性通用語言，英語教育由此在國內(nèi)普及。初中作為英語關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，其教學(xué)發(fā)展模式影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。對此，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教育形勢下的教學(xué)弊端，變得非常重要。開放式思維英語教學(xué)作為教學(xué)方式改革的舉措之一，重視學(xué)生開放式思維培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，這對于提升學(xué)生英語成績，促進(jìn)學(xué)生接受英語，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語來說具有重要意義。

一、開展多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開放式思維教育過程中，教師應(yīng)重視多樣化教學(xué)方式開展，積極創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠輕松、愉悅的參與課堂學(xué)習(xí)。首先，在展開故事性英語閱讀文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了讓學(xué)生領(lǐng)會文章情感，可以采用分角色朗讀加表演形式，來加深對英語文章情節(jié)的印象。再者，在英語聽寫教學(xué)過程中，教師可以采用小組聽寫成績比拼的方式，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，并為提高小組聽寫成績而自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯任務(wù)，與此同時(shí)，采取獎(jiǎng)懲舉措，對于成績優(yōu)異的小組，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)最差的小組，則給予適當(dāng)?shù)膽土P。通過這樣教學(xué)方式的任務(wù)分配，不僅積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流。最后，為了吸引課堂教學(xué)興趣，教師還可以借助多媒體為學(xué)生播放英文視頻，借助視頻形式來展開教學(xué)任務(wù)，這種借助先進(jìn)設(shè)備的授課形式，打破了傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，極大提高學(xué)生的關(guān)注度，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“whats the matter？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行分組，根據(jù)自己的分組情況，來展開角色扮演，比如有的學(xué)生扮演“醫(yī)生”，有的學(xué)生則扮演“患者”，然后依據(jù)情景進(jìn)行對話，醫(yī)生問“whats the matter？”，患者回答“I had a cold”等等，學(xué)生可以充分展開想象，進(jìn)行自由組詞與替代，并猜測其它病癥有哪些表達(dá)形式，這樣將有助于提升學(xué)生對課本知識的理解，加深詞匯與語義記憶度，充分發(fā)散學(xué)生思維，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

互動(dòng)式課堂是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性最為有效的方式之一，教師應(yīng)根據(jù)新課改教學(xué)要求，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生英語語感培養(yǎng)，循序漸進(jìn)展開英語教學(xué)。例如，在英語課堂中，為營造英語交流氛圍，教師可以全程采用英語對話形式與學(xué)生展開交流和溝通，長此以往，在這樣互動(dòng)氛圍下，學(xué)生英語語言交際能力將會得到很大提升。此外，針對學(xué)生在英語教學(xué)課堂中遇到的問題，教師應(yīng)先給予一定的提示，再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，最終得到問題答案。這種探討式問題互動(dòng)形式，能夠促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都有著平等的地位，沒有誰高一等，都同為知識的追求者，應(yīng)該做到有問題共同探討，找尋最佳解決策略，形成友好互助的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”該內(nèi)容時(shí)，教師可以開展一節(jié)討論性課堂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對“choose clothes”的觀點(diǎn)，在此過程中，教師有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的職責(zé)，并呼吁理智看待潮流、跟風(fēng)等行為。與此同時(shí)，在該環(huán)節(jié)中，還可以穿插一些英文單詞，讓學(xué)生掌握更多英語詞匯，提升教學(xué)效果?；?dòng)式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生不再畏懼英語課堂，這是英語教學(xué)成功的前提。

三、開展情景化教學(xué)，提高英語學(xué)習(xí)效率

隨著新課改推進(jìn)，情景化教學(xué)也成為了教師教學(xué)的目標(biāo)與追求，教師通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，英語作為西方的一門語言，尤其自身的文化內(nèi)涵，可以與我國語言文化做對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，像深受西方重視的圣誕節(jié)日，這時(shí)教師也可以和學(xué)生一起來布置教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)日氣氛，并進(jìn)行相關(guān)歌曲演唱等等，和同學(xué)說共同在圣誕環(huán)境的氛圍中來學(xué)習(xí)英語，感受中西方文化的不同。

例如，在獲悉班上某位同學(xué)生日時(shí)，教室便可以“birthday”為主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語生日活動(dòng)場景，學(xué)生共同為其唱“Happy birthday to you”生日歌等等，通過這種形式的歌唱式教學(xué)，不僅營造了良好的英語氛圍，同時(shí)透過歌曲，也將學(xué)習(xí)理解到歌詞內(nèi)涵，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，升華課堂教學(xué)意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)中，通過豐富英語教學(xué)課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使開放性思維教學(xué)策略得到有效落實(shí)與貫徹。與此同時(shí)，在多元英語教學(xué)方式助力下，不僅為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生開放性思維發(fā)展，還能從自我審視角度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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