鄭子毫

摘 要：技工學(xué)校通過(guò)推行常規(guī)的學(xué)校德育工作，應(yīng)當(dāng)可以達(dá)到學(xué)生道德素養(yǎng)明顯提升的目標(biāo)，確保符合現(xiàn)階段德育工作的宗旨。技工學(xué)校能否達(dá)到較好的德育實(shí)踐效果，其直接關(guān)系到學(xué)生心態(tài)以及人格的塑造。在此前提下，作為技工學(xué)校有必要認(rèn)識(shí)到推行德育工作的價(jià)值與意義，確保運(yùn)用相應(yīng)的方式與手段來(lái)獲得較好的德育工作綜合效果。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；技工學(xué)校；德育工作；具體實(shí)踐

[Abstract]Technical schools conducting routine moral work is likely to achieve the goal of obviously improving students' moral as well as to conform to the purpose of moral education at the present stage.Whether a better effect of moral education at technical schools can be achieved has a direct effect in shaping students' mentality and personality.On this premise，as technical schools，it is necessary to recognize the value and significance of carrying out moral education，and to ensure that appropriate ways and means are used to achieve a better comprehensive effect of moral education.

[Key Words]New situation Technical schools Moral education Specific practice

德育工作的基本思路在于塑造學(xué)生的良好性格以及高尚品格，并且對(duì)于學(xué)生當(dāng)前面對(duì)的心理健康難題進(jìn)行全面的消除[1] 。進(jìn)入新時(shí)期后，技工學(xué)校需要做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的復(fù)雜形勢(shì)，從而做到將德育工作貫穿在技工學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)日常工作中。同時(shí)，技工學(xué)校也要切實(shí)做到德育教育的全面強(qiáng)化，最終保證技工學(xué)校學(xué)生都能夠擁有健康與樂(lè)觀的良好心態(tài)，創(chuàng)建和諧愉悅的校園整體氛圍。

一、技工學(xué)校學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)存的典型問(wèn)題

對(duì)于技工學(xué)校而言，學(xué)生德育工作的基本內(nèi)涵在于增強(qiáng)對(duì)于技校學(xué)生的德育引導(dǎo)，并且運(yùn)用開設(shè)德育課程、開展德育專門講座以及學(xué)生心理疏導(dǎo)等方式，進(jìn)而確保技校學(xué)生能夠明確最基本的正確道德觀念，提升自身的道德素養(yǎng)。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，技工學(xué)校對(duì)于開展學(xué)生德育實(shí)踐主要體現(xiàn)為如下的典型問(wèn)題：

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)層面的問(wèn)題

在目前的現(xiàn)狀下，某些中技學(xué)生由于過(guò)度焦慮或者感覺(jué)到厭學(xué)，因而很難切實(shí)提升自身的學(xué)業(yè)成績(jī)[2] 。面對(duì)現(xiàn)階段的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)中技學(xué)生都感受到較為沉重的就業(yè)壓力，進(jìn)而衍生了過(guò)度焦慮的不良情緒。與之相反，另一些中技學(xué)生則表現(xiàn)為自暴自棄的厭學(xué)心態(tài)，認(rèn)為即便獲得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)那么也很難順利應(yīng)對(duì)未來(lái)就業(yè)[3] 。此外，某些學(xué)生還可能受到當(dāng)前不良的風(fēng)氣沾染，以至于加重了自身的焦躁情緒或者厭學(xué)情緒。由此可見(jiàn)，作為技工學(xué)校教師以及各年級(jí)導(dǎo)員亟待強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)出來(lái)的以上不良學(xué)習(xí)心理做到及時(shí)進(jìn)行了解。

（二）關(guān)于人際交往層面的問(wèn)題

從人際交往的視角來(lái)看，中技學(xué)生通常需要面對(duì)同學(xué)之間、師生之間以及家庭成員之間的日常交往問(wèn)題。在目前的現(xiàn)狀下，某些中技學(xué)生由于來(lái)自單親家庭，因此內(nèi)心懷有強(qiáng)烈的自卑或者敏感情緒，甚至無(wú)法做到妥善處理同學(xué)以及師生之間的正常關(guān)系[4] 。此外，某些學(xué)生還可能受到自卑心理導(dǎo)致的強(qiáng)烈困擾，因此明顯受到自卑心態(tài)的困擾，無(wú)法正常應(yīng)對(duì)自身的學(xué)業(yè)以及日常生活。

（三）關(guān)于青春期的學(xué)生心理問(wèn)題

處于青春期的中技學(xué)生很可能出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，早戀現(xiàn)象因此構(gòu)成了當(dāng)前較為嚴(yán)重的中技生心理問(wèn)題。從根本上來(lái)講，早戀現(xiàn)象很可能干擾中技學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，甚至引發(fā)程度較為嚴(yán)重的學(xué)生心理問(wèn)題。但是教師針對(duì)以上的早戀現(xiàn)象如果進(jìn)行了嚴(yán)厲阻止或者懲罰，則會(huì)激發(fā)明顯的學(xué)生逆反心態(tài)，甚至?xí)?lái)悲劇。由此可見(jiàn)，教師在面對(duì)早戀學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用耐心與柔和的方式來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而引導(dǎo)中技學(xué)生運(yùn)用向上與積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)自身的學(xué)業(yè)以及情感問(wèn)題。

二、技工學(xué)校在新形勢(shì)下強(qiáng)化德育工作的具體舉措

近些年以來(lái)，多數(shù)技工學(xué)校都能做到切實(shí)推進(jìn)德育工作，并且積累了珍貴的德育工作經(jīng)驗(yàn)。然而從整體視角來(lái)講，目前仍有很多技工學(xué)校并未能切實(shí)做到轉(zhuǎn)變思路，因此停滯于原有的德育工作方式。為了在根本上優(yōu)化德育工作的整體效果，那么作為技工學(xué)校就是要緊密結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)心理狀況，進(jìn)而給出因材施教的德育工作模式[5] 。在此前提下，技工學(xué)校關(guān)于推行當(dāng)前的各項(xiàng)德育工作需要運(yùn)用如下的方式與思路：

（一）準(zhǔn)確把控中技學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)

教師以及學(xué)校針對(duì)不同心理狀態(tài)的中技學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)善于選擇靈活措施來(lái)推行德育實(shí)踐。因此，學(xué)校有必要認(rèn)識(shí)到德育工作并非僵化與單調(diào)的，而是應(yīng)當(dāng)涵蓋多層次的基本德育內(nèi)涵。目前在具體的德育實(shí)踐中，作為技工學(xué)校就是要切實(shí)做到準(zhǔn)確把控學(xué)生的真實(shí)思維動(dòng)態(tài)與思想傾向，從而給出可行性較強(qiáng)的德育工作思路。

技工學(xué)校只有做到了以上的德育實(shí)踐轉(zhuǎn)型，才能切實(shí)保證德育工作達(dá)到應(yīng)有的綜合效果。并且，技工學(xué)校還要格外關(guān)注心理疏導(dǎo)，避免激發(fā)學(xué)生的潛在逆反心理，確保獲得較好的德育實(shí)踐效果。具體來(lái)講，技工學(xué)校教師有必要運(yùn)用柔和與親切的語(yǔ)氣來(lái)溝通學(xué)生，而不要運(yùn)用苛責(zé)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。這是由于，親切柔和的語(yǔ)氣更加易于中技生進(jìn)行接受。

（二）運(yùn)用多樣化的德育工作方式

德育工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的工作措施與工作方式，技工學(xué)校也要善于跳出僵化的德育實(shí)踐思路，對(duì)于多樣化的德育工作手段進(jìn)行全面的引進(jìn)。具體在目前看來(lái)，技工學(xué)校就是要切實(shí)做到融合德育工作與日常教學(xué)，在緊密結(jié)合德育工作以及學(xué)校其他工作的前提下提升德育效果[6] 。中技學(xué)生如果能夠感受到德育實(shí)踐的多彩與豐富，那么將會(huì)成功激發(fā)學(xué)生面對(duì)德育實(shí)踐的熱情，對(duì)于學(xué)生自身的興趣進(jìn)行全面的激發(fā)。

中技學(xué)生具有較小的年齡特征，因而在分辨事物時(shí)很難做到正確進(jìn)行辨別，并且容易受到多種外界事物給自身造成的不良困擾。例如在目前看來(lái)，很多中技學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)，因而表現(xiàn)為隨便結(jié)交網(wǎng)友、徹夜打游戲或者散播不良信息等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，關(guān)于德育實(shí)踐也要緊密結(jié)合現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)，從而確保中技學(xué)生都能做到正確應(yīng)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化給德育實(shí)踐帶來(lái)的多種挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，避免中技學(xué)生表現(xiàn)為沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良狀態(tài)。

例如在“陽(yáng)光心理，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的金領(lǐng)技校電商1708班班會(huì)上，師生首先共同唱《幸福拍手歌》，從而為主題班會(huì)創(chuàng)造愉悅快樂(lè)的氛圍。然后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式得出“情緒”這個(gè)謎底，以此來(lái)加深同學(xué)們針對(duì)心理健康的感受與認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，師生共同歸納出心理健康的基本內(nèi)涵，并且通過(guò)列舉《阿甘正傳》這部名著來(lái)詮釋心理健康的核心內(nèi)涵，運(yùn)用“快樂(lè)的修女”與“積極的小老鼠”的典型研究結(jié)論來(lái)深化針對(duì)心理健康的體悟。教師以及全班同學(xué)經(jīng)過(guò)熱烈的探討，最終給出調(diào)節(jié)與改變心理的途徑措施。結(jié)合中技學(xué)生當(dāng)前常見(jiàn)的各種心理健康問(wèn)題，據(jù)此給出了積極參與各種課外集體活動(dòng)、善于調(diào)節(jié)自身情緒以及樹立堅(jiān)定信念理想等幾種保持心理健康的途徑。

（三）引進(jìn)信息化的手段與技術(shù)

與原有的德育工作手段進(jìn)行對(duì)比，信息化手段體現(xiàn)為更好的德育實(shí)踐效果。這主要是因?yàn)?，信息化手段在客觀上拉近了中技生與教師的溝通距離，并且便于師生在任何時(shí)間段與任何地點(diǎn)展開隨時(shí)的溝通。因此在目前看來(lái)，中級(jí)學(xué)校就是要做到善于借助多種信息化的途徑與措施來(lái)完成心理疏導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用信息化手段，應(yīng)當(dāng)可以拉近師生的心靈距離，從而保證了中技生能夠做到敞開心靈進(jìn)行溝通，對(duì)于當(dāng)前面對(duì)的情感困惑進(jìn)行傾訴。

此外，中技學(xué)校關(guān)于推行當(dāng)前的基礎(chǔ)德育工作還要切實(shí)做到轉(zhuǎn)變思路，確保將德育實(shí)踐置于核心的學(xué)校工作地位。在此基礎(chǔ)上，技工學(xué)校的所有師生都要認(rèn)識(shí)到德育實(shí)踐全面推行的必要性，從而確保運(yùn)用相應(yīng)的行為來(lái)推進(jìn)德育實(shí)踐。同時(shí)，作為學(xué)校管理者也要切實(shí)摒棄單純關(guān)注學(xué)生日常管理的思路，逐漸嘗試結(jié)合學(xué)生管理以及學(xué)校的德育實(shí)踐，提升德育工作的綜合水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，德育工作對(duì)于目前的技工學(xué)校具有不可忽視的重要意義。近些年以來(lái)，多數(shù)技工學(xué)校都能做到將德育工作置于核心的學(xué)校工作地位，從而運(yùn)用相應(yīng)手段與方式來(lái)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的德育工作基本思路。具體在推行技工學(xué)校德育的相關(guān)實(shí)踐中，學(xué)校關(guān)于推行綜合德育工作仍然需要做到占領(lǐng)德育陣地、結(jié)合日常教學(xué)以及主抓校園風(fēng)氣的措施，從而達(dá)到明顯提升德育工作整體水平的目標(biāo)。

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（作者單位：廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校）