陳前

摘 要：隨著教育體制的不斷深化，對高中英語寫作教學(xué)也提出了更高的要求，以往傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教育教學(xué)的發(fā)展需求，在新課程理念下，隨之產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式——互動教學(xué)模式，這就需要教師對相關(guān)教學(xué)方法加大研究力度，以此為提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析和探討了高中英語寫作課堂互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作；互動教學(xué)模式；英語寫作課堂

引言

在全球化的大背景下，英語寫作變得越來越重要，之前傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)模式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生英語寫作成績的提升，在新課程理念下，互動教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，課堂互動教學(xué)模式是指師生之間或者是學(xué)生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感的過程，在這個(gè)過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要給教師相應(yīng)的反饋，兩者之間要相互促進(jìn)，真正達(dá)到在課堂中共同發(fā)展的目的。

一、高中英語寫作課堂互動教學(xué)模式的基本現(xiàn)狀

（一）在很大程度上忽略了學(xué)生的感受

高中英語寫作教師在實(shí)施互動教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該和學(xué)生建立平等關(guān)系，這樣才能促進(jìn)互動教學(xué)模式的順利開展，但是實(shí)際上，我們發(fā)現(xiàn)如今部分教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在自己的指導(dǎo)和權(quán)威下學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師在課堂互動教學(xué)時(shí)往往十分嚴(yán)厲，他們希望學(xué)生都聽自己指揮，按照自己的意愿學(xué)習(xí)和思考，雖然在一定程度上很好地維持了課堂紀(jì)律，但是卻極大地破壞了教學(xué)環(huán)境，以至于學(xué)生根本不敢向教師請教問題，長此以往，學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率自然就降低了。

（二）在互動學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏自主性

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中教師在實(shí)施英語寫作教學(xué)活動時(shí)為了便于學(xué)生理解和接受，往往會使用大量的漢語給學(xué)生傳授知識，這樣就會讓英語寫作教學(xué)轉(zhuǎn)化成漢化式英語寫作教學(xué)，并且在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本身就比較大，很多學(xué)生認(rèn)為自身的英語寫作水平一般不會影響自己的總體成績，因此，他們?yōu)榱颂岣咦陨韺W(xué)習(xí)成績，通常會把更多的時(shí)間和精力投入到語文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自然沒有多余精力投入英語寫作互動學(xué)習(xí)中。

二、高中英語寫作課堂互動教學(xué)模式的有效開展

（一）合理利用小組互動合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在英語寫作新課程改革的背景下，小組互動合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中英語寫作課堂教學(xué)中，在小組互動合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)合理地劃分和調(diào)整小組成員，尤其要注意的是在小組內(nèi)部合作時(shí)處理好各個(gè)小組之間的競爭與合作關(guān)系，在平衡好兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生深入探索英語寫作知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的自主性，真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組成員的共同進(jìn)步，這就要求教師在給學(xué)生劃分小組時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的英語寫作水平，合理搭配英語寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生和英語寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，并且要做好明確分工，確保學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，同時(shí)還要給各個(gè)小組制定一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著根據(jù)小組差異合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各個(gè)小組之間有效利用合作的方式來完成，這樣就能在很大程度上提升小組互動合作學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)“MakingtheNews”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，讓各小組分別討論：新聞產(chǎn)業(yè)是如何運(yùn)作的？記者是如何開展工作的？緊接著讓每個(gè)小組選擇一名代表把最后結(jié)果表述出來，經(jīng)過這個(gè)過程，既能有效提升學(xué)生的英語寫作口語表達(dá)能力，又能鍛煉他們的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)他們的互動意識。

（二）注重師生互動，充分發(fā)揮教師在互動教學(xué)模式中的引導(dǎo)作用

高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該注重師生互動，師生之間有了互動，學(xué)生才會對英語寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正體會到英語寫作學(xué)習(xí)的樂趣，在新課程背景下，師生互動是高中英語寫作課堂互動教學(xué)模式的關(guān)鍵，這就要求高中英語寫作教師做到以下幾點(diǎn)：其一教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語寫作學(xué)習(xí)氛圍，例如：在教學(xué)“Festivalsaroundtheworld”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹和講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識，牢牢吸引學(xué)生眼球，促使學(xué)生高度集中注意力，同時(shí)還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生積累英語寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來的英語寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其二是注重學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)積極性的提升，其直接影響了整個(gè)英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生能更好地參與英語寫作課堂教學(xué)互動，讓他們在心理上獲得成就感，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語寫作的自信心。

（三）積極改革評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與英語寫作課堂互動的主動性

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深深影響，長期以來，高中英語寫作教學(xué)一直采用的是單一的終結(jié)性結(jié)果評價(jià)方式，在很大程度上忽視了評價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程，評價(jià)方式比較片面，在評價(jià)學(xué)生時(shí)過于關(guān)注他們的考試成績，極大地忽視了學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，長此以往，就會極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，更別說是讓學(xué)生主動參與到課堂互動中去，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，根本不顧及自身對英語寫作知識的掌握和應(yīng)用，因此，針對這種情況，高中英語寫作教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)新和改革以往傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)方式，如采用過程性評價(jià)方式，綜合評價(jià)學(xué)生，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以此有效提升學(xué)生參與英語寫作課堂互動的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語寫作課堂互動教學(xué)模式對高中英語寫作課堂教學(xué)效率的提升具有至關(guān)重要的意義，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，確保能切實(shí)發(fā)揮出英語寫作課堂互動教學(xué)模式的實(shí)際作用。

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（作者單位：江西省贛州市石城縣石城中學(xué)）