廖華

摘 要：以往農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課就是一堂課一首歌就完成教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)課堂的器樂(lè)教學(xué)基本為零。但在素質(zhì)教育背景要求下，2012年7月起湘版初中音樂(lè)課本加入了豎笛器樂(lè)教學(xué)。這要求教師除了完成教學(xué)基本內(nèi)容外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一二樣簡(jiǎn)單的樂(lè)器。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)課堂;樂(lè)器;豎笛

豎笛因其簡(jiǎn)單易學(xué)，攜帶方便等特點(diǎn)，成為初中音樂(lè)課堂首選的樂(lè)器。它的音色優(yōu)美清澈、柔和輕盈被稱為“像鳥(niǎo)唱歌的笛子”、“柔和的笛子”。吹響豎笛非常容易，只用自然吹氣的強(qiáng)度即吹即響，不像竹曲笛那樣需要練習(xí)。在豎笛吹奏練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大腦思音，眼睛視譜，耳聞笛聲，心唱曲調(diào)，這樣就對(duì)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。以下是本人對(duì)初中音樂(lè)課堂豎笛從選材到教學(xué)方法的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、統(tǒng)一整齊

近幾年豎笛的普及，制造豎笛的廠家也多了起來(lái)，在利益的驅(qū)使下，質(zhì)量也參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)音差得離譜，調(diào)式高低不一，所以音樂(lè)老師一定要指引好學(xué)生購(gòu)買(mǎi)質(zhì)量好，牌子相同的豎笛，如果豎笛的出產(chǎn)廠家、出廠批次、音孔數(shù)不同就會(huì)造成豎笛的調(diào)式不同，聲音不統(tǒng)一，參差不齊。音樂(lè)課堂上豎笛的調(diào)式音準(zhǔn)統(tǒng)一至關(guān)重要，不協(xié)調(diào)的笛聲是噪音，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛興趣的。湘教版課標(biāo)大綱從七年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始要求我們學(xué)習(xí)的是六孔豎笛，全按作5音F調(diào)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。初學(xué)級(jí)別豎笛價(jià)格不須太貴，一般在二十元左右，這樣就可以人手一支，達(dá)到所有同學(xué)在課堂上都能動(dòng)手動(dòng)口的教學(xué)目的。

統(tǒng)一練習(xí)方法。站姿、握笛姿勢(shì)要規(guī)范統(tǒng)一，如：笛身與身體呈45o，坐姿上半身要直立，站姿兩腿自然分開(kāi)與肩同寬，雙目平視前方。一開(kāi)始養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)整齊配合，我要求同學(xué)排成二排面對(duì)面一起練習(xí)，讓他們相互看、相互聽(tīng)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，然后再相互交流探討正確的吹奏方法，這樣可以鍛煉學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及相互糾正的能力，達(dá)到和諧統(tǒng)一整齊的效果，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。

二、輕吐緩吹

豎笛的構(gòu)造決定了吹奏氣息的要求。初學(xué)者一定要把緩吹作為重中之重。俗話說(shuō)：練功先練氣。緩吹就是豎笛的氣息練習(xí)，氣息是永遠(yuǎn)的主題，輕吐穩(wěn)定緩吹不會(huì)造成破音，尖音，怪音。緩吹從低音開(kāi)始練習(xí)，指肚要壓實(shí)豎笛音孔，不可以有空隙，七個(gè)低音區(qū)5 6 7 1 2 3 4用輕輕的氣流緩吹，音色要純正。七個(gè)高音區(qū)4 3 2 1 7 6 5加強(qiáng)集氣流緩吹，感覺(jué)到笛子有震動(dòng)。

輕吐是豎笛吹奏的一種技巧，單純的緩吹音樂(lè)蒼白無(wú)力，生硬暗淡，結(jié)合輕吐的緩吹可以讓音色更優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。我讓學(xué)生用胸腹式呼吸，先吸足氣，舌頭頂住上牙齒根再發(fā)出“tu”音訓(xùn)練緩吹，吹出一個(gè)維持較響亮、圓潤(rùn)的長(zhǎng)音，在聽(tīng)覺(jué)上感覺(jué)到這個(gè)聲音的美感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

三、持續(xù)與變化

“笛不離手，曲不離口”我對(duì)學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的自編諺語(yǔ)。每天我都要求學(xué)生抽出4至8分鐘的進(jìn)行豎笛練習(xí)，這樣持之以恒，必然熟能生巧，學(xué)生的吹奏水平才有進(jìn)步。

為了不使學(xué)生對(duì)持續(xù)的練習(xí)感到枯燥無(wú)味，而失去興趣。老師把一些簡(jiǎn)單的曲子不斷地變化練習(xí)的模式，如：加花模奏法，老師把樂(lè)句加花變化吹奏一句，學(xué)生也跟著模仿吹奏下一句，例：原樂(lè)句11|55|66|5 -|44|33|22|1-|，加花變化吹奏1531 |5535|6446|5- |4124|3513|7242|1-|;分組輪奏法，一組同學(xué)吹奏第一樂(lè)句，另一組同學(xué)吹奏第二樂(lè)句。這種演奏交替變化，穿插進(jìn)行，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、相輔相承

由于學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)不好，在吹奏曲譜時(shí)候，節(jié)奏是一大難題，往往把八分音符吹成四分符，大附點(diǎn)音符吹成二個(gè)四分音符，小符點(diǎn)吹成二個(gè)八分音符等等。在學(xué)生單獨(dú)練習(xí)情況下，我通常叫學(xué)生選用熟悉歌曲來(lái)練習(xí)，先唱歌詞，然后唱簡(jiǎn)譜，再吹豎笛。如：《踏浪》這首節(jié)奏較難歌曲，學(xué)生先唱歌詞“啦.........”唱完四小節(jié)歌詞后，再根據(jù)歌詞節(jié)奏仿唱簡(jiǎn)譜667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - | 667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - |，最后再用豎笛吹奏，在吹奏過(guò)程中腦子記住各個(gè)節(jié)奏型的聲音效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)練習(xí)，不熟識(shí)的歌曲節(jié)奏學(xué)生也可拿下了。

雖然簡(jiǎn)譜只有七個(gè)音，能把這七個(gè)音音高唱準(zhǔn)的同學(xué)為數(shù)不多，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)只能借助樂(lè)器來(lái)唱簡(jiǎn)譜的準(zhǔn)音了，所以豎笛成了課堂上首選的樂(lè)器。我讓一個(gè)同學(xué)用豎笛不按順序吹出1 4 6、2 5 7或是一組音程1 5、4 7，另一同學(xué)緊跟著唱出簡(jiǎn)譜，唱準(zhǔn)音高之后，二個(gè)同學(xué)再對(duì)換進(jìn)行練習(xí)。這樣即可訓(xùn)練同學(xué)的音準(zhǔn)還可訓(xùn)練聽(tīng)辨能力。

唱出熟識(shí)歌曲的譜子來(lái)引導(dǎo)豎笛吹準(zhǔn)譜子的節(jié)奏，提高學(xué)生豎笛演奏能力;也可利用豎笛吹奏簡(jiǎn)譜的音引導(dǎo)學(xué)生唱對(duì)簡(jiǎn)譜的音準(zhǔn)，而鍛煉學(xué)生的識(shí)譜能力，二者相輔相承。不管是唱熟識(shí)歌曲的譜子來(lái)訓(xùn)練吹奏豎笛的節(jié)奏，還是從豎笛的練習(xí)中學(xué)會(huì)識(shí)譜，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，促使學(xué)生在演奏中獲得快樂(lè)。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛的興趣與愛(ài)好，提高學(xué)生吹奏能力，增強(qiáng)學(xué)生合作探究好學(xué)精神，達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都會(huì)一種樂(lè)器，人人都能演奏樂(lè)器教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭文玉.豎笛課堂教學(xué)初探[J].新課程，2012，12.

[2] 張美榮.笛聲悠揚(yáng)—初中器樂(lè)教學(xué)如何走進(jìn)課堂的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，17.