劉鐵生

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各個學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應(yīng)的調(diào)整，對于高中語文而言，同樣如此。為了有效改變傳統(tǒng)課堂“師教生學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校以及教師均做出了相應(yīng)的調(diào)整。在我國傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)過程中，大部分教師認(rèn)為此階段沒有必要搞什么教學(xué)手段，枯燥無味的教學(xué)課堂加上繁重的課堂作業(yè)，導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高三語文復(fù)習(xí);教學(xué)反思

引言：

“少教多學(xué)”教學(xué)理念最早由捷克教育家夸美紐斯提出，其教學(xué)目標(biāo)便是通過啟發(fā)性、針對性與創(chuàng)造性的教學(xué)方式指導(dǎo)同學(xué)們更加深入、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，這一教學(xué)理念逐漸被引入到我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中，對語文學(xué)科的教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、“少教多學(xué)”教育理念的意義

這種教育理念徹底改變了我國傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主、滿堂灌等錯誤的教學(xué)方法，不僅可以幫助同學(xué)們更好地融入課堂之中，還可以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過長時間的調(diào)研后總結(jié)出，在實際的高三語文復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)有意識地提高學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)地位，并以教材內(nèi)容為核心，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，便于更好地加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度?！吧俳潭鄬W(xué)”這一教學(xué)理念完全符合當(dāng)前新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容，所以在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將這種教學(xué)方法融入日常的教學(xué)過程之中。為了更好地實施這一教學(xué)理念，教師應(yīng)徹底改變原有的教學(xué)手段，并在此過程中尋找出新的突破。

二、落實“少教多學(xué)”教學(xué)理念的方法

（一）成為學(xué)生的“傾聽者”

在實際的高三語文復(fù)習(xí)過程中，為了更好地落實這一教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的身份，成為同學(xué)們的“傾聽者”。在我國多年的教育改革過程中，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人”一直是其主導(dǎo)思想之一，但是在實際的復(fù)習(xí)過程中，大部分教師認(rèn)為同學(xué)們并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，總是將知識內(nèi)容徹底剖析清楚后傳授給同學(xué)們，這種錯誤的教學(xué)方法導(dǎo)致同學(xué)們在課堂之中長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，久而久之，將會導(dǎo)致同學(xué)們失去對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了有效避免此類問題的發(fā)生，教師應(yīng)在日常的授課過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們的“傾聽者”，為學(xué)生預(yù)留出充分發(fā)揮思維與能力的空間，并在此過程中對同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行思考與交流等活動，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，便于取得良好的復(fù)習(xí)效果。

（二）成為教學(xué)內(nèi)容的“重創(chuàng)者”

“學(xué)習(xí)者利用批判性的學(xué)習(xí)思維與方式，將各種學(xué)習(xí)思想巧妙地融合起來，并在此過程中將原有的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到新的情境之中，探討出全新的決策與解決問題的方法”，這便是“少教多學(xué)”的教學(xué)實質(zhì)與精神。為了更好地落實這種精神，便需要教師在實際的教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)們更好地融入課堂之中，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密的結(jié)合起來，并在此過程中，引導(dǎo)他們更加深入地進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，便于有效提高高三語文復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。通過對日常的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)實踐進(jìn)行反思后我們可以總結(jié)出，在我國當(dāng)前的教育背景下，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，只運用一本最基本的復(fù)習(xí)資料，照本宣科。在市面當(dāng)中，各種復(fù)習(xí)資料層出不窮、魚龍混雜，很多復(fù)習(xí)資料中沒有對高中語文的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納與梳理，不利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在日常的授課過程中，教師如果僅僅將教學(xué)內(nèi)容理解為學(xué)科知識，其教學(xué)目標(biāo)便轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)同學(xué)們掌握最基本的學(xué)習(xí)方法與知識內(nèi)容，導(dǎo)致原本充滿人文氣息的語文課堂變得枯燥無味，不僅無法加深學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，還容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

為了有效避免此類問題的發(fā)生，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，充分掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，并對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，剔除其中超過學(xué)生理解范圍的知識內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課題，并為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好地融入課堂之中，加深同學(xué)們對所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度。為此，教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)只作為課堂的實施者，還應(yīng)成為教學(xué)課堂的創(chuàng)造者，更應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的重創(chuàng)者。

（三）成為教學(xué)過程的“組織者”

在我國傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)過程中，教師往往采取滿堂灌這種錯誤的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受教師所講的知識內(nèi)容，不僅無法有效提高教學(xué)質(zhì)量，還使得學(xué)生變得更加麻木。為此，教師應(yīng)在實際的復(fù)習(xí)過程中，將“少教多學(xué)”教學(xué)理念融入課堂之中，引導(dǎo)同學(xué)們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。比如教師可以在課堂之中設(shè)計專題作業(yè)、課堂問答、小組討論等教學(xué)活動，充分吸引同學(xué)們的注意力，使得他們更好地參與到課堂之中，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高復(fù)習(xí)效率，便于取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，為了有效提高高三語文的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師可以嘗試將“少教多學(xué)”教學(xué)理念融入課堂之中，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，加深他們對于所學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，有效提高復(fù)習(xí)效率。

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