譚柳青

摘要：眾所周知，高職院校是技能教育和素質(zhì)教育相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)。“鋼琴基礎(chǔ)”作為實(shí)踐類的專業(yè)課程，其音樂基礎(chǔ)理論與彈奏技術(shù)技巧的綜合應(yīng)用，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園音樂教育活動(dòng)的實(shí)施提供職業(yè)技術(shù)能力支持。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ);教學(xué)方法

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平逐漸提高，教育意識(shí)也逐漸提升，尤其是針對(duì)幼兒的早期教育，幼兒教師成為社會(huì)炙手可熱的一類職業(yè)。在這樣的社會(huì)背景下，高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育知識(shí)，提升幼兒教育水平。而鋼琴作為一項(xiàng)幼兒教師必備的技能，提高練琴效率，不斷提升鋼琴水平對(duì)幼兒教育是具有積極作用的。因此，不斷創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生練琴效率，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)學(xué)生鋼琴水平的提高。

1研究高職鋼基教學(xué)法的必要性

近幾年伴隨高職學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生鋼琴兒歌彈唱職業(yè)技能達(dá)不到崗位要求的問題日益突出。教學(xué)質(zhì)量與崗位對(duì)接的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，原因與生源音樂基礎(chǔ)差、鋼琴課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)生缺乏時(shí)間練習(xí)等有關(guān)。除去這些短期內(nèi)不可能改變的客觀原因外，筆者認(rèn)為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的針對(duì)性不強(qiáng)、不符合技能教學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的鋼琴彈湊基礎(chǔ)，后期難以跟上兒歌彈唱的教學(xué)進(jìn)度，是一個(gè)重要的原因。因此，研究和探討高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法是一個(gè)十分緊要的課題。

2鋼琴教學(xué)的心得體會(huì)

2.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容包含音樂基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴演奏技巧兩個(gè)部分構(gòu)成。音樂基礎(chǔ)知識(shí)是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)樂譜，分析樂譜，養(yǎng)成獨(dú)立的識(shí)譜習(xí)慣。演奏技巧的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的彈奏能力，增強(qiáng)音樂的情感表達(dá)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不應(yīng)過難過深，應(yīng)把牢鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)。如音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面，需介紹音符的音高及對(duì)應(yīng)的彈奏位置、音符的時(shí)值，常用節(jié)奏節(jié)拍及音樂表情術(shù)語等等。在彈奏技巧訓(xùn)練方面，從彈奏的坐姿、手型入手，到基本演奏技法的斷奏、連奏、跳音、雙音、和弦練習(xí)，再到常用三種伴奏織體的練習(xí)曲訓(xùn)練，最后到有對(duì)比的單二部、單三部結(jié)構(gòu)的作品彈奏等等。所選作品應(yīng)多以兒歌為主，且盡量短小精悍，音樂風(fēng)格多樣，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以帶給學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)。

2.2滲透?jìng)€(gè)別教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)并不能完全保證在相互學(xué)習(xí)的過程中解決所有問題，所以個(gè)別教學(xué)模式是合作學(xué)習(xí)重要的補(bǔ)充手段。在對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要教師具有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo)，才能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴遇到的瓶頸。因此，在集體教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)€(gè)別教學(xué)是具有必要性的。滲透?jìng)€(gè)別教學(xué)可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果來進(jìn)行，個(gè)別輔導(dǎo)的對(duì)象往往是那些參與程度較低，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效率比較低的同學(xué)，或者是基礎(chǔ)較好，需要“拔高”的同學(xué)。在個(gè)別教學(xué)時(shí)，本著尊重差異，因材施教的教學(xué)原則。在鋼琴教學(xué)實(shí)施過程中，可以嘗試魔方教學(xué)。教師先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行示范彈奏，讓學(xué)生對(duì)教師的彈奏動(dòng)作進(jìn)行觀察，對(duì)教師彈奏的音樂節(jié)奏、音樂類型仔細(xì)傾聽并加以區(qū)分。教師對(duì)彈奏過程中重點(diǎn)需要掌握的技巧以及難點(diǎn)進(jìn)行講解示范，隨后學(xué)生進(jìn)行片段的模仿練習(xí)。在模范的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生模仿的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿不到位的地方進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有所了解，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的幫助學(xué)習(xí)克服難題。在鋼琴教學(xué)過程中，還可以采用探究教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教師的彈奏和學(xué)習(xí)內(nèi)容自主發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的思考。比如在即興伴奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生具有一定的難度。合聲的編配應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)兒歌內(nèi)容不同的表現(xiàn)力。在進(jìn)行基礎(chǔ)的即興伴奏教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生掌握不同類型的織體，在學(xué)習(xí)不同類型的兒歌時(shí)，讓學(xué)生自行選擇柱式和弦、半分解和弦、還是完全分解和弦，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。另外探究式的教學(xué)可以讓學(xué)生為兒童詩歌編配適宜的旋律，在幼兒教學(xué)當(dāng)中詩歌是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在即使伴奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生自主嘗試為兒童詩歌編配旋律，能夠豐富即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容，也能夠提高鋼琴教學(xué)的效率。另外，在個(gè)別教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，可以成立互幫互助小組，定期舉行小組競(jìng)賽，在學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)之后，舉行音樂演奏會(huì)、鋼琴技能大賽等，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓豐富的活動(dòng)形式作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的有效途徑。

2.3討論式和體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用

討論式和體驗(yàn)式教學(xué)方法是較為先進(jìn)和有效的教學(xué)方法，在實(shí)際鋼基教學(xué)中應(yīng)用還不普遍。其做法是把學(xué)生以8人—10人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師講解和示范完畢后，設(shè)置和提出有關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流十分鐘左右，然后選代表回答和講解討論結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)和比較各小組答案。之后學(xué)生可按討論的多個(gè)答案進(jìn)行體驗(yàn)，選擇練習(xí)和學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)方法沒有僵化地固定一種答案，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴技能的興趣。在討論、嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒同伴和教師的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短使自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法更趨向科學(xué)和高效。筆者建議每一個(gè)高職學(xué)前鋼基教師都應(yīng)當(dāng)使用這一教學(xué)方法。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜習(xí)慣

在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要注重學(xué)生讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)，這有利于提高學(xué)生的鋼琴視奏能力;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生深入理解作品，從而表現(xiàn)作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)往往多是初學(xué)者，因而難免出現(xiàn)頭腦混亂和精神緊張的狀態(tài)，教師在教學(xué)中要充分理解初學(xué)者這種心理，注意讓學(xué)生了解樂譜上音高標(biāo)記的意義，將具體的音高與鍵盤對(duì)應(yīng)，為學(xué)生讀譜習(xí)慣的養(yǎng)成提供便利。其次，要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)節(jié)拍律動(dòng)感覺，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生手指適應(yīng)譜面標(biāo)記的動(dòng)作要求，不斷熟練過程。這種訓(xùn)練不僅僅是為了演奏好一個(gè)曲目，更多的是培養(yǎng)學(xué)生這種音樂感，做到人、琴合一，眼到、心到、口到，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣，演奏出曲目的真情實(shí)感。

2.5音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。因此學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)不應(yīng)僅是音樂知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)是審美情操上的培養(yǎng)。教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中加以滲透和引導(dǎo)。如教師可以采用或活潑或舒緩的鮮明音樂風(fēng)格作品為例，以情景描繪的方式，結(jié)合示范演奏，將語言描述和音樂情緒完美結(jié)合，給學(xué)生強(qiáng)烈的帶入感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。還可以幫助學(xué)生尋找已彈過的相似風(fēng)格作品，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行音樂處理，積極表現(xiàn)。

結(jié)語

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，提高學(xué)生練琴效率有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)熱愛。鋼琴作為一種樂器，學(xué)生的接受程度不同，因此，在鋼琴教學(xué)中教師要注重教學(xué)模式和教育方法的創(chuàng)新和改變，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同感，從而為我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)不斷完善和發(fā)展，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 駱韻.幼高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J].教育現(xiàn)代化，2017（36），2.

[2] 王嘉馨.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的心理困境與調(diào)適[J].文教資料，2017（03）：88-89.

[3] 彭霞.試論學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用[J].讀天下，2017（5）.

（作者單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）