汪中昊

【摘 ?要】隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化媒介;計(jì)算機(jī)教育;新時(shí)代

計(jì)算機(jī)是一種用于高速計(jì)算的電子計(jì)算機(jī)器，可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，又可以進(jìn)行邏輯計(jì)算，是能夠按照程序運(yùn)行，自動、高速處理海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化智能電子設(shè)備。而現(xiàn)代化是一個(gè)“集大成”的過程，它具體表現(xiàn)為“心靈、技巧、管理妙、環(huán)境好”的嚴(yán)整多層的集成過程。兩者的碰撞為軍事、醫(yī)療、交通、教育等各個(gè)領(lǐng)域帶來了新的火花（即計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化）。尤其是在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為我國教育事業(yè)而言可謂是如虎添翼，效果更為明顯。由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化技術(shù)的先進(jìn)性、高效性，使得計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化媒介為新時(shí)代的學(xué)生帶來了除教師外的新知識領(lǐng)域。而將計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化作為新的媒介對新時(shí)代學(xué)生教育帶來了一定的促進(jìn)作用。

1、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過程中，由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，給新時(shí)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，教師主要依靠教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的講授。教師占絕對主導(dǎo)作用，教師可以很好地掌握課堂節(jié)奏，知識的重現(xiàn)性好。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在很大的問題，主要表現(xiàn)在知識的更新性不夠，無法反映最新的成果和資料;而且，利用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育方式也很難將一些抽象理論和具體實(shí)踐過程闡釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中被動地學(xué)習(xí)，不能真正理解消化計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，無法滿足計(jì)算機(jī)教育改革的需求。

隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育帶來了較大的影響。一些新興的現(xiàn)代化媒體技術(shù)進(jìn)入到了計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代化媒介的進(jìn)入給計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程帶來了巨大活力，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)教育改革帶來了巨大的影響。

2、現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用

2.1 更新教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過程中，現(xiàn)代化媒介在學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)具有一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)代化媒介可以更新教育觀念，改變知識結(jié)構(gòu)。一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛移默化之下，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，毫無創(chuàng)新之處，無法提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，可以以現(xiàn)代化媒介為主導(dǎo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的改進(jìn)，使計(jì)算機(jī)教師改進(jìn)自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識儲備，由此提高教師的自身素質(zhì)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育中，教師在課堂上只用板書的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)使計(jì)算機(jī)教師掌握了利用現(xiàn)代化技術(shù)處理教學(xué)信息的能力，并能制作質(zhì)量較高的教學(xué)課件，在課堂上能夠熟練的與課件相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生對枯燥的計(jì)算機(jī)知識產(chǎn)生興趣，從不同方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過程中，現(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，使教師的角色發(fā)生改變，逐漸形成多元化趨勢。教師從傳統(tǒng)的“傳到授業(yè)解惑”中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的導(dǎo)演者。在這種背景下，在不同的情景中，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的“手把手”式的教學(xué)模式，只需在教師的指導(dǎo)下，就可以合理的利用有效的學(xué)習(xí)資源，通過多元化的學(xué)習(xí)方式獲得大量的、最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，并將這種能力應(yīng)用到日常生活中去。這樣一來，教師扮演的不同角色都能很好的發(fā)揮其作用。使學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的進(jìn)取者。

2.3 增強(qiáng)師生、生生之間的互動性

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育過程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就必須去找相關(guān)教師進(jìn)行答疑解惑。但是這種方式，由于被地理因素、時(shí)間因素等外部條件制約時(shí)，不能做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流?，F(xiàn)代化媒介的出現(xiàn)，是增強(qiáng)師生、生生之間互動性的有效途徑之一。學(xué)生可以通過這些新興的現(xiàn)代化媒介，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合為教師答疑解惑、學(xué)生提問、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互探討、交流和共同學(xué)習(xí)提供了平臺。這種師生之間的探討方式往往對學(xué)生有著潛移默化的影響，在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由選擇不同的現(xiàn)代化媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了計(jì)算機(jī)教育的目的。

3、現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)的影響

但是，過多的依賴現(xiàn)代化媒介，在課堂上，會使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位面臨威脅，產(chǎn)生一些負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）由于現(xiàn)代化媒介帶來的巨大的信息量，使教師不能良好把握計(jì)算機(jī)教學(xué)知識的難易程度，使教師授課內(nèi)容增多、計(jì)算機(jī)知識本來就晦澀難懂，這樣無形中增加了計(jì)算機(jī)授課難度，使學(xué)生無法對知識進(jìn)行理解并消化吸收，只能被動的接受知識，缺乏獨(dú)立思考的過程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)不突出。

（2）由于現(xiàn)代化媒介的進(jìn)入，在計(jì)算機(jī)教育改進(jìn)過程中，計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)手段會發(fā)生一定的改變，但是教學(xué)目的還是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的主觀能動性，使現(xiàn)代化媒介不能很好的適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代化媒介的交互作用沒有很好的發(fā)揮出來。

（3）無論所授的計(jì)算機(jī)課程是否需要現(xiàn)代化媒介，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都使用的話，就會使教師失去對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些離開現(xiàn)代化媒介后無法進(jìn)行教學(xué)授課的情況;對于學(xué)生而言，如果現(xiàn)代化媒介出現(xiàn)過多，反而會使學(xué)生大腦疲勞達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，降低了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的熱情。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代化媒介需要教師具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是有些教師為了彰顯所謂的“高大上”，花費(fèi)大量時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化媒介，相反卻忽略了對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的研究，導(dǎo)致不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。

4、小結(jié)

本文主要通過現(xiàn)代化媒介對學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為計(jì)算機(jī)教育改革提供理論基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該正確理解現(xiàn)代化媒介的作用，才能揚(yáng)長避短，現(xiàn)代化媒介才能被合理運(yùn)用在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)過程中真正的發(fā)揮作用。

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（作者單位：宿州學(xué)院）