廖歡
摘要:本文首先例舉了家校聯(lián)系本在設(shè)計(jì)和使用中存在的問(wèn)題,然后結(jié)合當(dāng)前初中實(shí)際情況,提出了使用家校聯(lián)系本的幾點(diǎn)建議,希望對(duì)今后大家的家校聯(lián)系方面的德育工作有所幫助。
關(guān)鍵詞:家校聯(lián)系本? ?內(nèi)容設(shè)計(jì)? ?使用方法
一、目前家校聯(lián)系本存在的問(wèn)題
1.內(nèi)容設(shè)計(jì)片面
首先,目前初中的家校聯(lián)系本主要分為“語(yǔ)數(shù)英科作業(yè)記載”、“其他注意事項(xiàng)”、“家長(zhǎng)反饋”和“教師反饋”四個(gè)方面。“其他注意事項(xiàng)”這一欄主要用于提醒學(xué)生明天要交或者要帶的事項(xiàng)。缺乏師生之間、家長(zhǎng)與孩子之間、家長(zhǎng)與教師之間的思想上的互動(dòng)交流。不利于教師和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生,也不符合素質(zhì)教育的初衷。
2.缺乏雙向交流
家校聯(lián)系本上基本反映了教師對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的要求和請(qǐng)求家長(zhǎng)配合完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù),如語(yǔ)文、英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě),科學(xué)、數(shù)學(xué)的作業(yè)檢查諸如此類。家長(zhǎng)和教師在本子上往往只是簽字,沒(méi)有雙向的信息交流。時(shí)間長(zhǎng)了,簽字就成了家長(zhǎng)的一項(xiàng)“作業(yè)”,家長(zhǎng)在家校聯(lián)系中的角色變得被動(dòng)。有的學(xué)生甚至利用家長(zhǎng)教師之間這種交流上的漏洞,模仿家長(zhǎng)簽字,應(yīng)付家校聯(lián)系本檢查。
二、巧用家校聯(lián)系本
家校聯(lián)系本雖然是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)聯(lián)系,但關(guān)鍵還在于教師。教師作為專業(yè)人員,應(yīng)該在家校聯(lián)系中起主導(dǎo)作用。家校聯(lián)系本的缺點(diǎn)顯而易見(jiàn),為了更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系,共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步,作為教師應(yīng)考慮適當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)有的家校聯(lián)系本,再選擇正確的方法充分利用這個(gè)平臺(tái)。
1.合理調(diào)整內(nèi)容
在改進(jìn)家校聯(lián)系本時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況。初中階段學(xué)生與小學(xué)相比,心智已經(jīng)較為成熟,設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)過(guò)多添加圖案花紋等花哨的修飾物。整體設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔大方。這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展變化較大,在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)添加心理教育板塊。
首先,家校聯(lián)系本的內(nèi)容必須全面。內(nèi)容全面是指家校聯(lián)系本既要記錄學(xué)生學(xué)業(yè)方面的情況,又要反映學(xué)生德育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及心理教育等多方面的情況。記錄學(xué)業(yè)方面的要求時(shí)既要記錄書(shū)面作業(yè),如抄寫(xiě),作業(yè)本上的作業(yè),也要記錄課外閱讀、、社會(huì)實(shí)踐和手工等非書(shū)面作業(yè)。
其次,家校聯(lián)系本的形式必須多樣。所謂形式多樣是指家校聯(lián)系本應(yīng)體現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面參與聯(lián)系的情況。在家長(zhǎng)方面,應(yīng)擴(kuò)大家長(zhǎng)欄的面積,希望家長(zhǎng)用語(yǔ)言詳細(xì)記錄孩子在家表現(xiàn),對(duì)孩子的期望和對(duì)教師的建議。在教師方面,應(yīng)鼓勵(lì)老師對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。班主任還可以增設(shè)早上到校和晚上回家的時(shí)間記錄欄,方便家長(zhǎng)和老師及時(shí)掌握學(xué)生每日動(dòng)向,也讓孩子逐步增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。
以下是筆者在擔(dān)任班主任時(shí)設(shè)計(jì)的家校聯(lián)系本:
_____月______號(hào)星期______ 今日心情:
晴朗/多云/有雨 今日到校時(shí)間:
今日到家時(shí)間:
各科作業(yè):
今日自我評(píng)價(jià)_________星(最高5星) 同學(xué)評(píng)價(jià)_________(最高5星)
家長(zhǎng)寄語(yǔ):
老師寄語(yǔ):
家校互動(dòng)
家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō):
教師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):
2.批閱認(rèn)真 語(yǔ)言得體
首先,態(tài)度認(rèn)真。態(tài)度認(rèn)真主要表現(xiàn)在批閱家校聯(lián)系本上。作為班主任應(yīng)該每天第一時(shí)間及時(shí)批閱家校聯(lián)系本。學(xué)生家長(zhǎng)有問(wèn)題反映在本子上的應(yīng)該認(rèn)真回復(fù)。要關(guān)注家校聯(lián)系本上各個(gè)欄目的內(nèi)容,既要了解學(xué)生最近的心理變化情況,又要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況,還要關(guān)注各方對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)。遇到有問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)找其談話,了解情況并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同解決問(wèn)題。
其次,語(yǔ)言得體。教師在家校聯(lián)系本上不論是對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也好,還是和家長(zhǎng)的信息溝通也好,都必須時(shí)刻注意書(shū)面表達(dá)的方式方法,有的老師在聯(lián)系本上只是簽字或者寫(xiě)一句“作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成”,或者“上課表現(xiàn)不好”這類籠統(tǒng)而生硬的語(yǔ)言。且不說(shuō)學(xué)生看了是何感受,自尊心是否受到傷害,家長(zhǎng)看到老師冷漠的語(yǔ)言或者少得可憐的幾個(gè)字心里肯定覺(jué)得老師工作態(tài)度不認(rèn)真或者對(duì)孩子的教育不夠上心。
語(yǔ)言真誠(chéng),更容易被學(xué)生接受。要本著實(shí)事求是的原則,既不偏袒包庇學(xué)生,盡在本子上表?yè)P(yáng)學(xué)生;也不夸大問(wèn)題,讓家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校表現(xiàn)。
3.利用聯(lián)系本加強(qiáng)師生交流
家校聯(lián)系本應(yīng)該成為師生交流的一個(gè)有效平臺(tái)。老師和學(xué)生在家校聯(lián)系本上的談話,和書(shū)信、便條有著異曲同工之妙。諸如早戀,偷竊等有些敏感問(wèn)題,如果直接交流往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得尷尬甚至無(wú)地自容,自尊心受到傷害。放在家校聯(lián)系本上私下里交流,就能夠保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。他們也更愿意坦誠(chéng)以待。
案例一:
一天早晨一女生跑來(lái)告訴我她的自行車輪胎氣被人放掉了,而且這事連續(xù)發(fā)生了兩天。我找周圍同學(xué)和女生了解情況后發(fā)現(xiàn),原來(lái)是我班專門(mén)負(fù)責(zé)停放自行車的男生干的。前幾日該女生沒(méi)有上鎖而導(dǎo)致班級(jí)被扣分,他本人被班主任批評(píng)值日生工作不到位,被罰繼續(xù)停放自行車一周,他不服氣,把怨氣都發(fā)泄在了女生的自行車上。后來(lái),我在他的家校聯(lián)系本上留言:“她輪胎的氣沒(méi)了,你心理的氣消了嗎?”不出所料,第二天他沒(méi)有直接來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤,而是在家校聯(lián)系本上開(kāi)始抱怨停車工作有多辛苦,多不被人理解。我就順?biāo)浦郏诒咀由蠈?xiě)了不少開(kāi)導(dǎo)他的話,一來(lái)二去,他最后意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,對(duì)停放自行車這份工作也欣然接受,積極投入了。
家校本除了能解決尷尬問(wèn)題,還能加強(qiáng)老師和內(nèi)向?qū)W生之間的溝通。有的學(xué)生外向活潑,人際交流游刃有余;有的學(xué)生沉默內(nèi)向,不善交際。內(nèi)向的學(xué)生往往更看重別人的看法,在乎自己的舉止,更需要個(gè)人隱私空間。他們?cè)谧约旱男∈澜缋锊拍苷业桨踩?。老師要充分尊重他們,也要想方設(shè)法與他們交流。家校聯(lián)系本就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。
案例二:
七年級(jí)時(shí)我班有個(gè)女生平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,上課也不積極發(fā)言,成績(jī)平平,表現(xiàn)平平,以至于老師有時(shí)候都會(huì)把她遺忘。有一次,在批改她的家校聯(lián)系本時(shí),她在上面寫(xiě)了這么一行字:“老師,您喜歡百合嗎?”突然間,我發(fā)現(xiàn)雖然她平時(shí)默默無(wú)聞,觀察事物卻十分細(xì)致。她注意到了我辦公桌上的花瓶里經(jīng)常有一支百合。這個(gè)女生雖然不敢和我直接交流,但卻在家校聯(lián)系本上找到了和老師溝通的途徑。我在她的本子上寫(xiě)道:“是啊,你觀察得真仔細(xì)。因?yàn)榘俸霞儩?,所以我一直很喜歡它。”
在這之后的一個(gè)星期,我和女生在家校聯(lián)系本上一言一語(yǔ)得交流著。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)她的內(nèi)心還是很活躍很有想法的。某一天,趁她來(lái)訂正作業(yè)的時(shí)候,我又和她聊起了百合。這次,她不像以前直面我時(shí)那般拘謹(jǐn),反而興高采烈地和我聊起了花。從此以后,她和我的溝通變得頻繁、自然、直接。但我們?nèi)匀粫?huì)在家校聯(lián)系本上相互留言,彷佛這個(gè)聯(lián)系本就是QQ聊天器。
4.適時(shí)反饋家校聯(lián)系本使用情況
教師應(yīng)定期對(duì)全班家校聯(lián)系本的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋,總結(jié)本子在使用中的不足和需要改進(jìn)之處。及時(shí)表?yè)P(yáng)那些有效利用家校聯(lián)系本同學(xué),評(píng)比出每周、每月、每學(xué)期的“最佳家校聯(lián)系本”,并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣,激勵(lì)全班同學(xué)。評(píng)比聯(lián)系本時(shí)最好采用師生共評(píng)的方式。先由教師選出幾本比較優(yōu)秀的家校聯(lián)系本,再全班展覽投票選出最佳聯(lián)系本。在評(píng)選的過(guò)程中也讓學(xué)生了解到自己的家校聯(lián)系本與優(yōu)秀家校聯(lián)系本的差距。
三、結(jié)語(yǔ)
家校聯(lián)系本為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間的溝通架起了橋梁,促進(jìn)了三者之間的感情與相互信任。教師應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái),使家校聯(lián)系本更有人情味、更有可讀性、更有指導(dǎo)性,讓它在記錄學(xué)生成長(zhǎng)方面真正發(fā)揮最大作用。
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