石冬玲

摘要：表?yè)P(yáng)是教師在教學(xué)中常用的一種激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當(dāng)?shù)匕l(fā)展。表?yè)P(yáng)其實(shí)是一種鼓勵(lì)和欣賞。所謂鼓勵(lì)就是指當(dāng)學(xué)生做事遇到挫折的時(shí)候，沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)的時(shí)候，這時(shí)的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)就轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)才能使學(xué)生克服所遇到的挫折，這樣才能使學(xué)生一步一步邁向成功。

關(guān)鍵詞：有效、表?yè)P(yáng)、多元化、具體化、及時(shí)化

《新課標(biāo)》提出，教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)，從而愿意評(píng)價(jià)，喜歡評(píng)價(jià)，積極評(píng)價(jià)。把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

表?yè)P(yáng)是教師在教學(xué)中常用的一種激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當(dāng)?shù)匕l(fā)展。表?yè)P(yáng)其實(shí)是一種鼓勵(lì)和欣賞。所謂鼓勵(lì)就是指當(dāng)學(xué)生做事遇到挫折的時(shí)候，沒(méi)有達(dá)到最佳狀態(tài)的時(shí)候，這時(shí)的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)就轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)才能使學(xué)生克服所遇到的挫折，這樣才能使學(xué)生一步一步邁向成功?？傆欣蠋熣f(shuō)自己在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候詞窮：只有“你真棒”“你真聰明”之類(lèi)的詞語(yǔ)！特別看到孩子喜歡聽(tīng)這些話(huà)，經(jīng)常無(wú)意識(shí)無(wú)選擇地脫口而出，但是夸獎(jiǎng)孩子也是有講究的！那如何表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的積極性呢？

一、表?yè)P(yáng)可以多元化。小學(xué)生的明辨是非的能力不強(qiáng)，有些教師常說(shuō)：某某這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力;你表現(xiàn)不錯(cuò)嘛。這些表?yè)P(yáng)的話(huà)，會(huì)使孩子覺(jué)得自己各方面都己經(jīng)做的不錯(cuò)了，從而產(chǎn)生滿(mǎn)足感，變得驕傲自大。因此我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該不斷尋找新的突破口，具體問(wèn)題具體分析，切中要害。例如：當(dāng)孩子給你呈現(xiàn)一幅漂亮的作品時(shí)，你表?yè)P(yáng)他做得不錯(cuò)，孩子會(huì)認(rèn)為受表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然的，絲毫不感到意外。我們可以換個(gè)方法表?yè)P(yáng)孩子，你很努力啊！——你這次的作品比以前進(jìn)步多了;表?yè)P(yáng)態(tài)度。你這次做的很認(rèn)真，我從你的作品中看出你很用心的對(duì)待這次作業(yè);表?yè)P(yáng)堅(jiān)毅，你完成這次任務(wù)花了很多心血，對(duì)面臨的任務(wù)充滿(mǎn)了積極向上的正能量時(shí)，可不要忘了抓住機(jī)會(huì)美言幾句。

二、表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)具體的行為和事物，從而指明孩子前進(jìn)的方向。比如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積極舉手朗讀課文，教師評(píng)價(jià)他你讀得真好，學(xué)生會(huì)感到高興，但他不知道具體棒在什地方，如何才能做得更好，得到更多的表?yè)P(yáng)。當(dāng)老師這樣評(píng)價(jià)他時(shí)，你是第一個(gè)舉手的，沖著這一點(diǎn)我大書(shū)特書(shū)的表?yè)P(yáng)你，這是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表?yè)P(yáng);你還可以這樣說(shuō)，那么長(zhǎng)的一段話(huà)，你沒(méi)有讀錯(cuò)一個(gè)字，讀得那么流暢，這是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量表?yè)P(yáng);孩子，經(jīng)過(guò)你這么一讀，這段文字的意思就全明白了，不需要再說(shuō)明什么了，這是針對(duì)這個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)。這些針對(duì)具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 、贊賞學(xué)生付出的努力。比如;數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生針對(duì)一道題有多種解題方法，可以這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：這種方法真有新意，表?yè)P(yáng)創(chuàng)意;這是最需要注意的地方，看到孩子的奇思妙想，最容易讓人跟“聰明“掛鉤起來(lái)，可是奇思妙想真的是“聰明”嗎？它應(yīng)該是創(chuàng)意和思考的積累哦，是孩子在嘗試無(wú)數(shù)次可能性方案之后才收獲的腦洞大開(kāi)呢！所以，表?yè)P(yáng)”有創(chuàng)意“就對(duì)啦！當(dāng)孩子在某方面能力有所提高時(shí)，表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，越具體越好，比如：寶貝，你現(xiàn)在游泳時(shí)手上姿勢(shì)更標(biāo)準(zhǔn)了，而且換氣頻率也更加均勻了，比之前進(jìn)步了很多，真棒！盡管很難，但你一直沒(méi)有放棄，表?yè)P(yáng)孩子的堅(jiān)毅。

四、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：當(dāng)學(xué)生完成一件對(duì)他來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)的事情時(shí)，比如苦思冥想一個(gè)圍棋殘局，一次次嘗試操場(chǎng)上高高的攀爬架，無(wú)數(shù)次失敗后無(wú)數(shù)次反復(fù)嘗試，請(qǐng)記得肯定他的耐心和堅(jiān)持。你在 XX上進(jìn)步了很多！—— 表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié);一個(gè)人無(wú)論多能干，能做的事情也是有限的，如果孩子和小伙伴們一起合作完成了某件事，做得還不錯(cuò)，請(qǐng)一定要抓住機(jī)會(huì)肯定孩子的合作溝通能力吧！你和小伙伴們合作得真棒！—— 表?yè)P(yáng)合作精神;“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，助人是一種美德，一定要表?yè)P(yáng)孩子的熱心，鼓勵(lì)他多多幫助別人。同時(shí)也能讓他知道，克服困難的方法有很多種，除了自己的耐心堅(jiān)持，向別人求助，從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也是非常有效的辦法呢。你幫 XX完成了她的任務(wù)，真不錯(cuò)！—— 表?yè)P(yáng)熱心;有些事雖然不完全是孩子一個(gè)人做的，但他是負(fù)責(zé)管理的，做得好是因?yàn)樗泻軓?qiáng)的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力，表?yè)P(yáng)到這個(gè)點(diǎn)上，能讓孩子知道，雖然他并沒(méi)有在每個(gè)步驟上親歷親為，但能讓事情最終做成，也是一種十分重要的能力。這件事情你負(fù)責(zé)得很好！—— 表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)力。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授 Carol Dweck 很?chē)?yán)肅地提到，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，會(huì)慢性地扼殺他的成長(zhǎng)型思維！成長(zhǎng)型思維非?？少F，擁有成長(zhǎng)型思維的孩子做事不易放棄，更能從過(guò)程中享受到樂(lè)趣，更容易尋求幫助，復(fù)原力也更強(qiáng)。

五、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，漠視學(xué)生的缺點(diǎn)。作為班主任批評(píng)學(xué)生的時(shí)候如果不注意方式方法的問(wèn)題，不但批評(píng)沒(méi)有效果，有時(shí)還會(huì)讓自己難堪，遇到倔脾氣的孩子還會(huì)出現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)和你頂牛的行為。此時(shí)，我們不妨大力表?yè)P(yáng)他的自己閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)他內(nèi)心深處的小小閃光點(diǎn)，挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有一句這樣經(jīng)典的話(huà)“一個(gè)丑陋的罪犯，也有他自己的心靈美?！蔽覀兊膶W(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于等同于罪犯。所以，作為老師在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們先克制自己的情緒，適當(dāng)?shù)母淖円恍┡u(píng)的方式也許會(huì)收到意想不到的效果哦。

人和人之間存在個(gè)體差異，人和人的需要也存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，無(wú)論是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)表?yè)P(yáng)都要針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表?yè)P(yáng)效果。因此，老師在贊美學(xué)生時(shí)必須適時(shí)而為，見(jiàn)機(jī)行事，該表?yè)P(yáng)時(shí)不吝惜贊美之詞，無(wú)論他們之前的違紀(jì)多么嚴(yán)重，只要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就抓住機(jī)會(huì)，只針對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感到老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)心。

表?yè)P(yáng)是一種教育機(jī)制，它在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可低估的作用，教師看上去幾句普通的話(huà)語(yǔ)，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動(dòng)力，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。表?yè)P(yáng)雖然是一種行之有效的方法，但并不是所有的表?yè)P(yáng)都有價(jià)值，并非所有的表?yè)P(yáng)都能使學(xué)生產(chǎn)生震撼和進(jìn)步，所以老師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要會(huì)表?yè)P(yáng)的技巧。不能盲目表?yè)P(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

《如何說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)》

《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》