李森

摘 要：對于小學(xué)實(shí)際教學(xué)活動中，作業(yè)的布置是最為重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置不但能夠使得教師更好的明確學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而對教學(xué)活動進(jìn)行靈活的調(diào)整，也能幫助學(xué)生更好地鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，從而加深學(xué)生對相應(yīng)知識的記憶，為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，由此更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)生語文作業(yè)問題表現(xiàn)

對于小學(xué)語文教學(xué)中，其作業(yè)的布置是非常重要的，是鞏固和加深學(xué)生所學(xué)知識的關(guān)鍵過程，但對于當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)布置中卻存在繼續(xù)解決的問題，下面就針對主要問題進(jìn)行分析，從而制定完善的解決對策，為提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量提供保障。

首先，未能針對學(xué)生對知識的理解情況來設(shè)計(jì)作業(yè)，為針對作業(yè)量以及作業(yè)的難度進(jìn)行分析，而且所設(shè)計(jì)的作業(yè)都是以相同的作業(yè)量以及要求為主，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，使得學(xué)生做作業(yè)時(shí)會出現(xiàn)很多無用功，整體效果也難以提升。其次，很多作業(yè)的設(shè)計(jì)都是機(jī)械化地重復(fù)抄寫等內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一般就是要求學(xué)生運(yùn)用大量的時(shí)間去抄寫在課堂中學(xué)習(xí)的知識、生詞等內(nèi)容，而這樣的形式對于提升學(xué)生語文質(zhì)量并沒有太大的幫助，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，甚至?xí)沟脤W(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，對整體教學(xué)水平的提升會帶來一定影響。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文生詞進(jìn)行讀寫訓(xùn)練中，存在較大的隨意性，一些教師未能將課文涉及到的生詞讀寫訓(xùn)練滲透到作業(yè)當(dāng)中，使得學(xué)生很難更好地掌握和理解所學(xué)知識，對于整體教學(xué)效果的提升會帶來一定影響。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的主要方向

首先，應(yīng)確保語文作業(yè)要適量。在實(shí)際教學(xué)中，想要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握與消化，教師就必須要合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè)，并對作業(yè)量進(jìn)行有效的控制，不要因急于增強(qiáng)學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量，而設(shè)計(jì)大量的作業(yè)，教師必須要以循序漸進(jìn)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。由于大量的作業(yè)只會讓學(xué)生盲目的應(yīng)對作業(yè)，這樣無法發(fā)揮作業(yè)的作用，甚至?xí)寣W(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，應(yīng)重視作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，因小學(xué)生處于愛玩且好奇心較重的階段，因此在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，由此才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中，并能夠讓學(xué)生能夠積極主動地完成語文作業(yè)。

三、對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升語文質(zhì)量的有效策略

（一）設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)策略

在實(shí)際的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行分析，明確學(xué)生對知識的掌握情況，從而進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠從課本中向現(xiàn)實(shí)發(fā)展，進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力提供保障。因此在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，必須要結(jié)合所有學(xué)生的情況以及學(xué)習(xí)情況，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)更具合理性的課后作業(yè)，杜絕機(jī)械化作業(yè)的出現(xiàn)，從而讓學(xué)生在寫作業(yè)中更好地鞏固自身所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對語文知識的記憶。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《美麗的夏天》（長春版小學(xué)語文）一課后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在回家后觀察身邊的夏天，并在實(shí)際中探究夏天的美麗，并用自己的語言和方法去表達(dá)美麗的夏天，可以是寫作文、畫畫、照照片等形式，由此讓學(xué)生觀察夏天的美麗；教師也可以讓學(xué)生以“我眼中的夏天”為題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自己觀察到的和收集到的關(guān)于夏天的材料進(jìn)行寫作，通過這樣的形式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生想象力以及培養(yǎng)學(xué)生觀察力，也能讓學(xué)生更好地理解本課知識，從而加深對本課知識點(diǎn)的記憶。

（二）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)內(nèi)容

對于語文教學(xué)活動中，學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么就將影響到學(xué)生實(shí)際效果，對于學(xué)生發(fā)展是相當(dāng)不利的。所以應(yīng)注重學(xué)生對寫作業(yè)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，由此才能更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，也能更好的提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語文知識的良好掌握。所以在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重趣味性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由此更好地調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的興趣。例如，在講完《話里有“話”》一課后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)內(nèi)容，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生提供一些動畫內(nèi)容，讓學(xué)生針對動畫的內(nèi)容來作出簡單的對話，由此讓學(xué)生通過動態(tài)化的畫面能夠更好地提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，對于作業(yè)質(zhì)量的提升能夠奠定有利基礎(chǔ)。

（三）制定探究性的作業(yè)內(nèi)容

對于小學(xué)語文教學(xué)活動，教師應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等形式去增強(qiáng)自身能力，由此為學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究性的實(shí)踐作業(yè)，由此讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面有效地發(fā)展。例如，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置將教材中動人場景以及風(fēng)景等，運(yùn)用自己想象進(jìn)行繪畫，并讓學(xué)生針對自己的繪畫來進(jìn)行描述，由此能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生動手以及實(shí)踐能力，對于增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量也有一定意義。

參考文獻(xiàn)

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