張雪菁

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，做好情感教育策略的應(yīng)用研究，能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)效果帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)和諧師生關(guān)系、開展情感教育模式和實(shí)施生活作業(yè)訓(xùn)練四個(gè)方面，對(duì)初中語文課堂教學(xué)中情感教育模式的應(yīng)用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育

情感教育是以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其在教育模式中與認(rèn)知教育相對(duì)立，但都是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要措施。語文作為一門人文學(xué)科，其除了要讓學(xué)生完成語文知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)外，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文情感理解和表達(dá)，所以在初中語文課堂教學(xué)中開展情感教育很有價(jià)值和意義。

一、構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感狀態(tài)

在初中語文情感教育環(huán)節(jié)中，構(gòu)建起良好的情感教育環(huán)境，能夠?yàn)榍楦薪逃挠行詭碇匾С帧?duì)于初中生而言，他們已經(jīng)具備了事物分析能力，所以當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)境構(gòu)建時(shí)，學(xué)生能夠從教學(xué)環(huán)境中獲得相應(yīng)的信息，例如在課前教師播放一首輕快的音樂，那么學(xué)生的心情會(huì)變好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)有所提升。如果教師播放的一首舒緩略帶哀傷的音樂，那么學(xué)生也會(huì)收到相應(yīng)的信號(hào)，產(chǎn)生與之對(duì)應(yīng)的有些傷感的情感狀態(tài)。所以說對(duì)于初中生而言，情感教學(xué)環(huán)境能夠?qū)ο蛩麄兊那楦袪顟B(tài)予以調(diào)動(dòng)，教師做好對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)于情感教育的有效實(shí)施具有重要意義。從初中語文課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建模式來看，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、互動(dòng)游戲等方面來進(jìn)行情感環(huán)境構(gòu)建，具體構(gòu)建策略則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型予以確定。

二、培養(yǎng)和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感互動(dòng)

情感教育作為以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其需要學(xué)生能夠與教師構(gòu)建起良好的情感交互狀態(tài)，所以教師想要保證情感教育的有效性，就必須要先培養(yǎng)起師生之間和諧的關(guān)系，讓學(xué)生可以主動(dòng)的與教師進(jìn)行情感互動(dòng)，為情感課堂的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要通過日常生活中與學(xué)生的相處來完成對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。一方面，教師要在學(xué)習(xí)中樹立起教師的威嚴(yán)，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生崇敬、敬佩之情。另一方面，教師要在生活中以家長的姿態(tài)去關(guān)心學(xué)生的生活，以朋友的姿態(tài)去關(guān)注學(xué)生的心理健康。讓學(xué)生能夠信任自己，努力讓自己成為與學(xué)生無話不談的朋友，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。從初中生的心智發(fā)育角度來看，此時(shí)的他們喜歡偶像，那么教師可以在生活中以身作則，用教師的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之情，由此來為師生之間的情感互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展情感教育模式，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

開展情感教育模式是初中語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，并不是所以的教學(xué)內(nèi)容都適合情感教育，所以教師一定要做好對(duì)情感教育素材的選擇。例如在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)過程中，因?yàn)槠渲髦純?nèi)容是作者對(duì)于母親的思念，講述的是母子情，所以將其作為情感教育素材很有價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)先為學(xué)生播放羽泉延長的“燭光里的媽媽”歌曲，借助他們動(dòng)情的歌聲來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我與學(xué)生一起進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)チ私饫仙嵯壬哪赣H，由此去感受課文中的母子情深。完成課文教學(xué)后，我與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，讓他們說一說自己記憶中與母親之間最難忘的事，讓學(xué)生通過回憶來將情感狀態(tài)調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，最后我要求學(xué)生在課后給母親寫一封信，來表達(dá)自己對(duì)于目前的敬愛之心。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅完成了語文知識(shí)學(xué)習(xí)，更獲得更為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，事半功倍的情感教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)施生活作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)

在初中語文情感教育環(huán)節(jié)中，實(shí)施生活化情感作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得更好的人文素質(zhì)教育。對(duì)于當(dāng)前的初中生而言，他們有很多想法想要表達(dá)，但在青春期的影響下去羞于開口了、針對(duì)這種情況教師可以設(shè)計(jì)一些以情感內(nèi)容為基礎(chǔ)的生活化作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)。例如我在母親節(jié)當(dāng)天組織學(xué)生召開了一次班會(huì)，班會(huì)邀請(qǐng)每一位學(xué)生的母親參加，在班會(huì)上我設(shè)置了才藝表演、媽媽我想對(duì)你說和給媽媽洗腳三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在班會(huì)中說出對(duì)媽媽的愛，讓他們感受到為媽媽洗腳是一件值得驕傲的事，由此來讓學(xué)生在班會(huì)中獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，為他們正確的人生價(jià)值觀樹立打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中開展情感教育模式，能夠在增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓語文課堂變得更具有人文性，這對(duì)于推動(dòng)初中語文教育事業(yè)進(jìn)步具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證情感教育模式的應(yīng)用有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中與教師實(shí)現(xiàn)情感交流，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也為語文課堂教學(xué)中情感教育模式的地位落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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