周萬(wàn)標(biāo) 梁蓉 郝曉莉

摘 要：伴隨著教育改革的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，初中智慧課堂教育逐漸得到越來(lái)越多各界人士的重視。智慧課堂的應(yīng)用充分實(shí)現(xiàn)了初中知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的簡(jiǎn)化形式來(lái)貫徹初中教學(xué)思想，這樣更容易讓初中教師接受，進(jìn)而將其應(yīng)用到自身實(shí)際教學(xué)工作中，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的形成，進(jìn)而提高整體初中生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師教學(xué)質(zhì)量，給初中教育發(fā)展，做出良好的鋪墊。本文將會(huì)圍繞信息化元素成就中學(xué)智慧課堂為主要研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析闡述，希望為今后初中教育發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：信息化；中學(xué)；智慧課堂

信息技術(shù)的高速發(fā)展，給初中生學(xué)習(xí)方式提供了更多有利條件。培養(yǎng)初中生智慧學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中教育首要教學(xué)目標(biāo)，所以，教師必須要樹立正確的智慧教學(xué)理念，加大全面落實(shí)信息化智慧課堂的力度，進(jìn)而在一定程度上大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)信息化智慧課堂的穩(wěn)定發(fā)展。

一、關(guān)于智慧課堂的簡(jiǎn)述

“智慧課堂”起源于“智慧地球”這一概念，智慧課堂不僅僅局限在簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是教師與初中生間共同成長(zhǎng)、進(jìn)步的一個(gè)重要過(guò)程。智慧教育為智慧課堂的開展提供了重要依據(jù)，也可以說(shuō)智慧課堂是借助于信息化技術(shù)得到穩(wěn)定發(fā)展的，并在此過(guò)程中，為初中生營(yíng)造充分的智慧學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，包括：智慧感知、推理以及重要的輔助決策等，進(jìn)而，促進(jìn)初中生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時(shí)，在教育改革不斷推進(jìn)的影響下，在一定程度上大大增加了初中課堂教學(xué)的復(fù)雜性、艱難性，同時(shí)，也充分發(fā)揮了教學(xué)活動(dòng)本身特異性、多變性等作用，由此對(duì)教師也提出了更嚴(yán)格要求，其中包括：洞察復(fù)雜局面能力方面、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)性的能力方面、智慧水平方面等。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授曾指出：課堂教育改革需在超越課本教材基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)智慧課堂的開展，并將培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“智慧者”，因此，在此過(guò)程中，要提高對(duì)智慧課堂的重視，進(jìn)一步促進(jìn)初中教育穩(wěn)定發(fā)展。

二、中學(xué)智慧課堂的實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)實(shí)踐

中學(xué)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐主要內(nèi)容表現(xiàn)在課前、課中、課后。具體內(nèi)容如下。

課前：在智慧課堂進(jìn)行前，初中教師需要有效結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)初中階段學(xué)生做出全面且完整的學(xué)情分析，并根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況、理解情況、接受情況以及身心健康發(fā)展情況制定相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體設(shè)備將教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)用具展示給初中生。除此之外，初中生也可通過(guò)信息技術(shù)開展交流討論。

課中：首先，教師需要將課前學(xué)情采集的信息導(dǎo)入到新課教學(xué)中。其次，再請(qǐng)同學(xué)將自己獨(dú)立預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一展示，先由其他同學(xué)進(jìn)行討論解答，在討論過(guò)程中，教師要給予一定鼓勵(lì)與指導(dǎo)，進(jìn)而保證每一位同學(xué)都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如若所有同學(xué)都未能找到答案，就需要教師進(jìn)行一一耐心講解。在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能夠保持課堂活躍氣氛。

課后：在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師可結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化輔導(dǎo)，做到及時(shí)掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開展試卷調(diào)查、在線問(wèn)答、視頻講解等多種學(xué)習(xí)反饋測(cè)試評(píng)價(jià)。

（二）信息技術(shù)的支持

構(gòu)建智慧課堂需依靠于信息技術(shù)的大力支持，只有這樣方可得到順利開展。目前，各區(qū)域教育領(lǐng)域都已配備了微機(jī)設(shè)備，不僅充分發(fā)揮了信息化技術(shù)在教育中應(yīng)用作用，同時(shí)，給中學(xué)智慧教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在信息技術(shù)層面上，也能夠更好的滿足發(fā)展智慧課堂所提出的各項(xiàng)需求。初中教師在實(shí)際開展智慧課堂教學(xué)時(shí)，要做到將多種信息技術(shù)手段融入到教學(xué)過(guò)程中，為初中生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更加和諧的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高整體初中生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化跟蹤學(xué)習(xí)

智慧課堂能夠保證每位初中生性格特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，并在此過(guò)程中，結(jié)合初中生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等做到合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其中，移動(dòng)通訊設(shè)備具有可攜帶、便捷性等特點(diǎn)，能夠滿足初中生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮跟蹤學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)智能化跟蹤學(xué)習(xí)。

（四）立體化的相互溝通

開啟智慧課堂模式，可以保證在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)滿足教師與初中生之間溝通需求，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)全時(shí)空的互通性，同時(shí)也能夠更好地拉近師生間關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)初中教師的親切感、熟悉程度，加快實(shí)現(xiàn)師生間的平衡發(fā)展，徹底消除傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，在充分實(shí)現(xiàn)立體化相互溝通基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值。

（五）充分發(fā)揮智慧課堂的智能化、便捷化作用

通過(guò)利用開展智慧課堂能夠?yàn)槌踔猩峁└嗝襟w資源，其中包括：教學(xué)微視頻、課件、教學(xué)圖片以及語(yǔ)言教學(xué)等，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。將資源的智能化和便捷化應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠保證在一定程度上明顯提高初中生學(xué)生成績(jī)、教師教學(xué)質(zhì)量，并充分發(fā)揮自身智能化、便捷化作用，進(jìn)一步給初中教育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可知，信息化智慧課堂在初中教育發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，初中教師必須要提高對(duì)智慧課堂教學(xué)的重視，加快落實(shí)智慧課堂教學(xué)工作，做到將信息技術(shù)有效結(jié)合到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)提高初中生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果，并在此基礎(chǔ)上，提高初中教師教學(xué)質(zhì)量，使其不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并大大縮短師生間距離，保證初中生能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉，李明，王書全.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2017，20（19）：237-238.

[2]陳瑞瓊.如何讓初中信息技術(shù)課堂成為智慧課堂[J].新課程（下），2017（7）.

注：此論文系電教課題HB201749《智慧校園環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新研究》成果。