于曉霞

摘 要：本文以遼東學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)精讀課為例，說明利用移動端app軟件——“超星學(xué)習通”進行課程模式改革的設(shè)計與應(yīng)用情況。從分析超星學(xué)習通軟件的功能與優(yōu)點入手，介紹遼東學(xué)院英語精讀課課程改革的具體方面，說明在新的考核模式下，借助移動端提升學(xué)生英語學(xué)習能力的具體方式方法。

關(guān)鍵詞：移動端；智慧課堂；精讀課

一、前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，大學(xué)課堂呈現(xiàn)出立體、多面的課堂模式，探索基于移動端的智慧課堂的設(shè)計與應(yīng)用是當下大學(xué)教師們的研究重點。遼東學(xué)院在近年的教學(xué)改革中，探索將“學(xué)習通”應(yīng)用軟件融入課程教學(xué)，強調(diào)階段性考核與期末考核相結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習的持續(xù)性與連續(xù)性。本文以英語精讀課為切入點，通過對精讀課考核成績的構(gòu)成，說明“學(xué)習通”在英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習過程中起到的積極性效果，具體呈現(xiàn)基于移動端的智慧課堂的設(shè)計及應(yīng)用。

二、關(guān)于“超星學(xué)習通”與遼東學(xué)院英語精讀課的改革模式

超星學(xué)習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習專業(yè)平臺。用戶可以在超星學(xué)習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學(xué)習學(xué)校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，報紙文章以及中外文獻元數(shù)據(jù)，為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習服務(wù)。通過在超星學(xué)習通上創(chuàng)建課程，同組教師可以共享教學(xué)資源，共同進行課程資源的補充，這樣可以達到教學(xué)資源的整合，也便于同組教師教學(xué)進度可以同步進行。

針對語言學(xué)習的這一特點，英語精讀課重新設(shè)定了課程考核方式。首先，針對出勤與課堂的表現(xiàn)的分值不變；其次，增設(shè)了能力評價成績，即階段性測試+網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習+第二課堂實踐；第三，減少期末成績占總成績的比例。這種考核方式的特點和作用在于。

1.關(guān)注學(xué)生平時的階段性學(xué)習效果。階段性學(xué)習測試是指針對本學(xué)期所有單元的單元測試，測試內(nèi)容以詞匯的使用和語法問題為主，主要檢測對于課文中出現(xiàn)的詞匯知識的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習的內(nèi)容以教材中的泛讀課文為主要內(nèi)容，學(xué)習方式主要通過超星學(xué)習通進行，以答題、文件上傳、視頻等方式進行。

2.方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，隨時可以進行指導(dǎo)與檢測。“超星學(xué)習通”移動課堂的引入，打破了傳統(tǒng)課堂在空間與時間方面的局限性，讓教師與學(xué)生之間的溝通擴大至課后。學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習時，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時咨詢教師；同樣教師也可以隨時查看學(xué)生的在線作業(yè)、測試完成情況，并針對學(xué)生的學(xué)習問題及時提出指導(dǎo)性意見。

三、具體課堂案例

下面，筆者通過一節(jié)具體的課堂案例來進一步說明移動端智慧課堂的設(shè)計與應(yīng)用，以第二版《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀1》第十單元為例。

第十單元Mandelas Garden節(jié)選自南非著名政治家納爾遜·曼德拉的自傳。在開課之前，教師通過超星學(xué)習通發(fā)布預(yù)習任務(wù)：①聽錄音，選擇正確的選項；②聽錄音，回答下列問題。（見下表）。

同時，在章節(jié)中發(fā)布本單元的重要語言點、篇章結(jié)構(gòu)及寫作特點，便于學(xué)生預(yù)習與之后的復(fù)習。課文結(jié)束之后，發(fā)布本單元的復(fù)習任務(wù)單與單元語言點分類測試。

四、總結(jié)

通過實踐發(fā)現(xiàn)，利用移動端不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與考核模式，豐富了教學(xué)形式，同時也能更好的解決語言學(xué)習中側(cè)重平時練習的特點，針對學(xué)生具體情況，強化練習。

參考文獻

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