安菊恒

摘 要：近年來，隨著教育制度改革的進(jìn)一步發(fā)展，高考招生制度也遇到了新一輪的改革挑戰(zhàn)。高考招生制度改革對優(yōu)化我國教育質(zhì)量有重要的意義，是我國提高全民綜合素質(zhì)的根本方法之一。在改革新挑戰(zhàn)的沖擊下，只有繼續(xù)深化綜合改革才能轉(zhuǎn)變改革劣勢，促進(jìn)改革的進(jìn)一步發(fā)展。本文以高考招生制度改革內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究高考招生制度改革面臨的新挑戰(zhàn)，以此探究深化綜合改革的措施及方法。

關(guān)鍵詞：深化改革；高考招生；改革新挑戰(zhàn)

隨著新課改發(fā)展的深入，高考招生制度也得到了改革創(chuàng)新的機(jī)遇。改革高考招生制度是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的體現(xiàn)，對我國提高公民素質(zhì)有著重要作用。傳統(tǒng)高考制度受教育觀念的影響，帶有嚴(yán)重的局限性，對人才知識的考核還停留在表層階段。多元化的發(fā)展需求對人才的渴望更加熱烈，改變傳統(tǒng)高考制度，應(yīng)對高考招生制度改革新挑戰(zhàn)，必須深化綜合改革，這樣才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高考招生制度改革

對高考招生制度進(jìn)行改革是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的現(xiàn)實需要。就目前的發(fā)展趨勢來看，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張，已進(jìn)入到大眾化發(fā)展的階段，在讀人數(shù)與任教教師都達(dá)到了一個可觀的數(shù)據(jù)。在該背景下，高校分類、分層的趨勢越來越明顯，對人才的選擇、考核標(biāo)準(zhǔn)也呈多元化的發(fā)展趨勢。從我國教育系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，普及義務(wù)教育。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、教師專業(yè)素質(zhì)的提高、教學(xué)評價方式的改變等，都需要建立一個全新的教學(xué)系統(tǒng)。改革高考招生制度需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一是唯分論，二是唯學(xué)論。需要改變分?jǐn)?shù)決定教學(xué)成果的考察方式，改革以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)測者二不是決定者；改變唯學(xué)論的觀點，需要全方位培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。高考招生制度的改革主要是“公平性”的影響，高考的公平性受到來自社會各方的挑戰(zhàn)，在施行高考制度的過程中出現(xiàn)了偏差，背離了該制度設(shè)立的初衷。進(jìn)行高考招生制度改革是必須的，也是必要的。

二、高考招生制度改革新挑戰(zhàn)

在社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的推動下，新課程改革的深入開展促進(jìn)了要高考進(jìn)行了新一輪的改革。高考招生改革需要參考多方面的要素，如教學(xué)工作方式、教學(xué)評價系統(tǒng)、教師綜合素質(zhì)等，新一輪塞改革也帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。目前，在高考招生制度改革中面臨的新挑戰(zhàn)有：傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；人才培訓(xùn)規(guī)格和選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定；多元錄取機(jī)制和綜合評價的研究。

首先，高考招生制度改革的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，而這也涉及了一系列觀念的轉(zhuǎn)變內(nèi)容。高校教學(xué)需要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的知識人才。改革創(chuàng)新需要探索學(xué)生的多樣化及個性化發(fā)展，在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，集中力量為學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)。但在目前的高考招生改革中，教學(xué)依然遵守分?jǐn)?shù)為上的傳統(tǒng)教育、教學(xué)思想，學(xué)生仍然沒有得到最大的自主性，教學(xué)還是堅持以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

其次，高考招生制度的重要目標(biāo)是科學(xué)選拔優(yōu)秀人才。優(yōu)秀人才的選拔需要建立一個選拔標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行選擇測試時將優(yōu)秀的人才挑選出來。但目前我國高考招生制度的人才培訓(xùn)規(guī)格及選拔標(biāo)準(zhǔn)仍然處于探索階段，缺乏一定的科學(xué)性及系統(tǒng)性。進(jìn)行考核時參考標(biāo)準(zhǔn)不一，選拔的人才也參差不齊，達(dá)不到真正培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

最后，高考招生制度的總體目標(biāo)要求是，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。在多元錄取機(jī)制和綜合評價的研究中，仍然存在測試標(biāo)準(zhǔn)要求不一、綜合評價機(jī)制不健全、多元錄取機(jī)制不完善的問題。各地高校的高考招生標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，針對省內(nèi)、省外的考生具有不同的招生標(biāo)準(zhǔn)，這也使高考的公平性受到了挑戰(zhàn)；綜合評價機(jī)制在學(xué)生考核、教學(xué)評價等方面都還存在一定的問題；多元錄取機(jī)制在各地的實施也還存在一定的問題，招生標(biāo)準(zhǔn)無法及時應(yīng)對多元錄取的標(biāo)準(zhǔn)，錄取工作多會出現(xiàn)重復(fù)、混雜的問題。

三、深化綜合改革應(yīng)對高考招生制度改革新挑戰(zhàn)的策略

面對高考招生制度改革帶來的新一輪挑戰(zhàn)，必須深化綜合改革，才能進(jìn)一步推動高考招生制度改革的創(chuàng)新發(fā)展。深化綜合改革是高考招生制度改革的創(chuàng)新發(fā)展方向，能比較好的應(yīng)對高考招生改革中的新挑戰(zhàn)。深化綜合改革主要可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育觀念、明晰人才培養(yǎng)規(guī)格和選拔標(biāo)準(zhǔn)、探索綜合評價和多元錄取機(jī)制兩方面進(jìn)行。第一，傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變。高等院校要確立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。遵循教學(xué)教育的一般規(guī)律和人才發(fā)展成長的規(guī)律，給予學(xué)生最大的自主性，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，尊重學(xué)生的選擇。要不斷深化人才培養(yǎng)模式和教育機(jī)制改革，培養(yǎng)個性化鮮明的學(xué)生人才；第二，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格和選拔標(biāo)準(zhǔn)。首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)國家發(fā)展和相關(guān)地方標(biāo)準(zhǔn)對人才多元化的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，反思學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；最后要優(yōu)化人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和明確自主招生選拔要求，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色設(shè)定符合學(xué)校需求的選拔要求和標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

高考招生制度受社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響，既面臨者改革創(chuàng)新的新機(jī)遇，也面臨了新的挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇是發(fā)展教育文化事業(yè)的必要前提，而迎接挑戰(zhàn)和應(yīng)對挑戰(zhàn)則是促進(jìn)文化教育事業(yè)發(fā)展的必要保障。深化綜合改革，從教育發(fā)展的全面需求來探究改革新方向，以發(fā)展的眼光看問題，才能真正促進(jìn)高考招生制度改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高我國民眾的綜合素質(zhì)，達(dá)到我國開展文化建設(shè)工作的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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