楊春麗

摘 要：隨著時代進步，人與人之間的交往也日益密切，口語交際已成為人類適應社會的重要能力。提升口語交際在語文教學中的地位，加強學生口語交際訓練至關(guān)重要。小學階段是學生可塑性最強階段，在這一階段中，教師一定要注重培養(yǎng)小學生口語交際能力，為社會培養(yǎng)綜合性人才打好基礎。本文主要分析小學語文教學中的口語交際教學。旨在讓教師和學生重視口語交際課程，重新認知口語交際，在教學過程中提升教學質(zhì)量和學習效率。

關(guān)鍵詞：口語交際;小學語文;教學

小學語文教材的編纂，主要是針對小學生年齡、情感、心理等特點?？谡Z交際是小學語文教學中的重要構(gòu)成部分?？谡Z交際與其他傳統(tǒng)性語文教學形式不同，它是順應時代發(fā)展的產(chǎn)物?？谡Z交際是在語文基本教學基礎之上進行學習，可以培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力、語言組織能力等，還可以讓學生們學會交流與溝通，學會傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題等。在《語文課程標準》中明確指出：“小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養(yǎng)。”不難看出，口語交際在小學語文教學中的重要性及必須性。可是，要如何在小學語文教學中完善口語交際呢？這是眾多小學語文教師的困惑，也是本文探討的重點。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

現(xiàn)如今，口語交際教學在小學語文教學中并不受重視。部分教師認為，口語交際在語文教學中不需要單獨開設，而是和閱讀課文或作文課一并講解，是語文教學中的附屬品。從學生角度看，口語交際科目就是鍛煉說話能力，不需要書寫，不用識記，也不會進行考試。由此，學生會認為，口語交際是一門可上可不上的科目。師生都共同否定了口語交際教學，因此實施起來難上加難。但是，從宏觀上講，小學生正是自身素質(zhì)形成的黃金階段，多進行口語交流，更能促進學生語言能力發(fā)展。進行科學有效的語言訓練，利于擴充學生詞匯，培養(yǎng)語文的綜合素質(zhì)。所以，無論是教師還是學生都要重視口語交際教學。想要打破口語交際教學現(xiàn)在的僵局，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，在教學中重視口語交際，帶動學生的積極性，慢慢扭轉(zhuǎn)其思維，由不重視口語交際變?yōu)橄矏劭谡Z交際，最終重視口語交際學習。

二、改變口語交際教法

許多教師在講口語交際時，往往是寥寥幾句簡單帶過。教學方法過于單一、呆板。學生不易接受，也不好理解。小學口語交際的話題基本比較生活化，容易實踐，便于激起學生認同感。學生有話題闡述，有語言交流，有情感抒發(fā)。教師可以利用這一特點進行教學設計。比如：在議論“未來是什么”這一主題時，教師可以先引導學生理解話題，分小組討論，促進學生交流，再用紙筆畫一畫自己設計的未來物品，請同學上臺介紹，闡述設計理念等。既能鍛煉學生語言交流能力，還可以激發(fā)同學們的想象力。與此同時，學生們也能鍛煉自己，增強自信心。教師可以依據(jù)具體教學課程來設計有針對性的教學方法。適當?shù)卦趥鹘y(tǒng)教學方法上做出改變，更加有利于提高口語交際教學的教學效果。

三、美化口語交際語言

口語交際，簡單地說就是我們?nèi)粘５恼Z言對話，但是，即使是日常說話交流，也需要講求語言技巧。小學生雖然談不上學習語言藝術(shù)，但也要學習美化口語交際語言。美化語言，除了需要學生在日常學習和生活中積累大量詞語外，還需要創(chuàng)設優(yōu)美的語言環(huán)境。想要在口語交際中運用優(yōu)美的詞匯，一定要有相應的語言環(huán)境。教師可以在教學中作為引導者和榜樣，在課堂中與學生交流時，多使用優(yōu)美的語言，形象的詞匯，在班級中營造優(yōu)美的語言氛圍。美化口語交際的語言，這對提升學生作文也大有助益。由此可見，美化口語交際語言非常重要。

四、增加口語交際趣味

在口語交際教學中，有部分同學表示沒有學習興趣。而造成學生對參與口語交際興趣缺少的原因，主要有以下幾種：

1.口語交際占用課時較少

因大部分教師不注重小學語文中的口語交際教學，所以在教學時間上減少了施教時間。長期進行短時間教學，學生們對口語交際的重視程度不高，久而久之，會產(chǎn)生厭學口語交際的現(xiàn)象。最終導致學生被動學習，強迫聽課的心理。所以，教師應該增加口語交際的教學時間，讓學生們逐漸地意識到口語交際的重要性，才能慢慢培養(yǎng)學生對口語交際產(chǎn)生興趣。

2.口語交際講解方式籠統(tǒng)

在口語交際教學中，教師一般都偏于采用籠統(tǒng)的講解方式，甚至不給學生發(fā)言和討論的機會。一個話題，教師只講解其大概意思，目的是讓學生理解這個話題，可是大致講解，其實并不能讓學生詳細了解主題。每單元口語交際的主題，基本都是與本單元的習作有所關(guān)聯(lián)，一旦在口語交際的練習時學生理解不了主題，就會導致學生在書寫作文時遇到困難。所以，每位教師在講解口語交際主題時，一定要詳細、具體、把抽象的主題講得直白有趣，只有學生聽得懂，才能產(chǎn)生學習興趣。

3.口語交際課堂互動較少

口語交際教學，更為注重課堂上師生的交流和互動。只有想說、敢講、多說、常練才能在口語交際課堂中提升學生的表達能力。教師應在教學過程中多創(chuàng)造師生共同交流機會，引導學生多互動。營造良好課堂氣氛，多引導學生表達想法、探索問題、拓展思維。增加課堂互動，進而有效提高口語交際教學效率。

4.利用生活因素練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

五、總結(jié)

小學語文教學在九年義務教育中有著至關(guān)重要的作用?？谡Z交際是小學語文教育教學的一部分，應該受到教師與學生重視。希望語文教師們，在今后的教學工作中不斷提升口語交際教學效率，提高口語交際教學質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣黑孜葦鄉(xiāng)小學）