倪巧娟

幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，戶外活動能讓幼兒接觸新鮮空氣和日光，不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以在活動中培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。幼兒園戶外環(huán)境是學(xué)前教育的重要組成部分，《綱要》中明確規(guī)定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲活動，培養(yǎng)幼兒參加戶外活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。

一、培養(yǎng)孩子的合作意識

游戲時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒當(dāng)自己想要的積木不夠的時(shí)候，就去強(qiáng)搶別人已經(jīng)搭好的積木，所以就會引起一些紛爭。提醒幼兒之間商量，友好搭建。幼兒與大自然有著與生俱來的親近感，讓幼兒順應(yīng)天性，走向大自然，更好地展現(xiàn)幼兒智慧與個(gè)性，保護(hù)其身心安全，促進(jìn)其健康成長。在組織戶外游戲時(shí)，我們事先不對材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒自由選擇積木，自己決定怎么玩，想搭建什么就搭建什么，并根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，體驗(yàn)成功的快樂與自信。

二、培養(yǎng)孩子想象力和動手能力

中班的孩子對材料有了一定的認(rèn)識，但是對于材料特性還不是特別的了解，因此在活動之前對于輔助材料要進(jìn)行事先的介紹，便于幼兒合理選擇。游戲活動之前我讓孩子們欣賞各種不同的造型的滑滑梯，因此在搭建的時(shí)候很多孩子都選擇木頭積木作為滑滑梯的柱子，孩子們對滑滑梯比較的熟悉，用輔助材料小球、瓶蓋、瓶子作為滑滑梯的物品，有的小朋友選擇瓶子作為滑滑梯，在搭建完成就行檢驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)瓶子比較輕，滑滑梯很容易摔倒，在進(jìn)行檢驗(yàn)后，有的小朋友說我要重新搭建一個(gè)新的滑滑梯。

三、培養(yǎng)幼兒的平衡能力

中班孩子的在平地上沿直線走身體能夠保持平衡并且大部分幼兒通過一定高度的平衡木也能較平穩(wěn)，不掉下來。平衡能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，孩子通過梅花樁時(shí)只能單腳站立在梅花樁上，很難保持平衡。但是平穩(wěn)通過梅花樁還有一定的難度尤其是在梅花樁與梅花樁之間有一定間隔距離時(shí)，當(dāng)走在連續(xù)擺放的梅花樁時(shí)，梅花樁有高有低，孩子通過也不太容易保持平衡。應(yīng)該由易到難逐步練習(xí)，逐漸提高孩子的平衡能力。

拓展區(qū)里輪胎、攀登架、梅花樁、小竹梯、獨(dú)木橋和梯子。在欄桿邊的場地上擺著獨(dú)木橋、梅花樁，孩子們自由選擇材料玩了起來。王睦晨、李佳依、董錦泊、袁辰四個(gè)小朋友來了，他們選擇通過獨(dú)木橋，獨(dú)木橋橋面是圓形的不是平整的，他們一個(gè)接著一個(gè)走過了獨(dú)木橋。接著他們通過梅花樁，王睦晨男孩子順利通過，第二個(gè)李佳依走過了三個(gè)梅花樁后從上面掉了下來繼續(xù)往前后又掉了，接著董錦泊也在中途掉下了梅花樁。最后通過輪胎，王睦晨第一次通過時(shí)摔了下來，第二次搖晃著通過了。袁辰二次通過都掉了下來，第三次她把一只腳踩在輪胎的邊上，再用另一只腳踩著上去，沒站穩(wěn)又掉了下去。第四次有她把腳放在了中間。這一次順利通過。接著董錦泊和諾袁辰也都順利通過。第二次折回從頭走的時(shí)候小朋友都平穩(wěn)的走過了輪胎。

四、給予幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會

教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒活動方案的決策者，而是資源的豐富者及活動的啟發(fā)者和支持者。幼兒是活動的主體，幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個(gè)體，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒是在與同伴及環(huán)境的交往、實(shí)踐活動中不斷發(fā)展的，教師必須要給幼兒以自我發(fā)展的機(jī)會。

孩子戶外活動，沐浴陽光，呼吸新鮮的空氣，有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒戶外活動的時(shí)效性。戶外活動，場地寬闊，孩子們做游戲可以放得開，可以充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓他們的身心更加投入到游戲中。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐幼兒園）