黨彩玲

摘要：語(yǔ)文作為初中階段的一門主要科目，一直受到教師和家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，多年來也成為許多學(xué)生的短板。在新的課程改革背景下，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，為了能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也為了更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師一定要在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);作文;初中

引言：為了能夠不斷的提升教學(xué)效果，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該利用層遞式的教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生開拓更廣闊的思維，提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也能夠減少學(xué)生在寫作過程中的盲目性。

一、層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵

層遞式教學(xué)近年來一直廣受教師的好評(píng)，相信與其帶來的良好教學(xué)效果有分不開的關(guān)系。這一教學(xué)模式應(yīng)用在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該始終遵循環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的原則，并且能夠?qū)⑻嵘踔猩膭?chuàng)作能力為首要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，一定會(huì)存在很大的個(gè)體差異[1] ，畢竟他們的生活背景以及受教育的形式都不同，對(duì)其寫作基礎(chǔ)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而層遞式教學(xué)模式則可以有效的緩解這一方面。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該摒棄原有的單一教學(xué)模式，試著使用層遞式教學(xué)法來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣一來，一些不同寫作層次的學(xué)生就可以接收到不同程度的知識(shí)灌輸，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的同時(shí)，也可以提高自主寫作的能力與水平。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，素材積累不重視，一切都源于生活，就算是語(yǔ)文寫作，學(xué)生也應(yīng)該多從生活中尋找靈感，以激發(fā)自己的創(chuàng)作源泉，如果學(xué)生自己本身不注重掌握一些寫作的素材，抑或是不具備一定的閱讀量，在寫作過程中一定會(huì)遇到各種困擾及難題。我國(guó)很多地區(qū)文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平都有較大的差異，尤其是一些較為落后的地區(qū)，那部分地區(qū)的學(xué)生在獲取信息方面受到一定的限制，并不能夠像相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生那樣輕而易舉，在此基礎(chǔ)上，這些地區(qū)的教育資源以及教育投資都相對(duì)較弱，就更加對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響[2] 。要知道，閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和見聞，還能夠開拓其視野，對(duì)其寫作有很重要的影響。有時(shí)，家長(zhǎng)為了讓學(xué)生不耽誤學(xué)習(xí)，阻止其進(jìn)行有關(guān)書籍的閱讀，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來講并不是一件好事。

其次，作文教學(xué)中的趣味性有待提高，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師往往更加注重這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)忽視所用的教學(xué)方法，學(xué)生在寫作的過程中，也會(huì)很難找到適合自己的寫作技巧，加上寫作素材的相對(duì)匱乏，學(xué)生的寫作積極性自然會(huì)逐漸下降，尤其是教師經(jīng)常使用一些題海戰(zhàn)術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，這樣反而會(huì)起到反效果，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

三、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍

一旦學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠全身心的投入，對(duì)于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升都大有裨益，可是學(xué)生主動(dòng)并全身心投入其中的原因多數(shù)都離不開教師為學(xué)生營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍，尤其是當(dāng)代的初中生，不僅情感豐富，還具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只不過是缺乏教師一些正確的引導(dǎo)。生動(dòng)、活躍的教學(xué)氛圍不但能夠給學(xué)生帶來更多的寫作興趣，還會(huì)使得學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，這樣學(xué)生在寫作的過程中會(huì)呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)作思路，使其寫作的內(nèi)容更加多層次化，基于此，教師在進(jìn)行層遞式作文教學(xué)的過程里，一定要為學(xué)生營(yíng)造更寬松、更有趣的寫作氛圍。就以《濟(jì)南的冬天》這篇文章為例，教師在講解文章時(shí)，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，將教師提前備好的課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)濟(jì)南冬天的一些精美照片，使其能夠從課件中發(fā)現(xiàn)大自然的美，另外，教師可以順勢(shì)將有關(guān)的課文內(nèi)容引入其中，并對(duì)文章中使用的一些擬人、烘托等不同的修辭手法作出詳細(xì)的講解，在此過程中，讓學(xué)生能夠深入了解濟(jì)南冬天的獨(dú)特美，感受作者用最平凡、樸實(shí)的文字所寄托出的深厚感情。課文的內(nèi)容講解完后，教師可以試圖讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的冬季”為題寫一篇作文[3] ，教師可以作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析作文的寫作思路，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法與情感融入其中，從而發(fā)揮出一篇帶有真摯感情的好文章。

（二）注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

語(yǔ)言的積累對(duì)于初中生的作文寫作是非常有幫助的，這是最為基礎(chǔ)的一環(huán)也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，部分學(xué)生表示自己在寫作的過程中不知道該用什么樣的語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，最終寫出來的文章十分空泛，這與學(xué)生的日常語(yǔ)言積累有很大的關(guān)系，因此，要想使得學(xué)生能夠在寫作的過程中靈活運(yùn)用詞句，讓所寫出來的文章更加新穎，內(nèi)容也更加豐富，教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生做好有關(guān)的素材積累。教師首先要做的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀學(xué)生不但可以積累更多的寫作素材，還可以從中學(xué)到更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中就可以將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的文章中，以提高自身的寫作能力。教師可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》、《朱自清散文集》等我國(guó)的優(yōu)秀作品，也可以推薦學(xué)生讀一些國(guó)外的名著，例如《哈姆雷特》、《高老頭》等，讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分的同時(shí)，也可以寫閱讀筆記的形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的寫作模仿訓(xùn)練

除了上述方法，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生從模仿入手，對(duì)學(xué)生做表達(dá)能力方面的針對(duì)性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更加深入的了解自己的寫作風(fēng)格，加上做好大量的語(yǔ)言積累[4] ，學(xué)生的寫作素養(yǎng)一定能夠不斷的提升。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿訓(xùn)練時(shí)，可以找一個(gè)具體的參照物，讓學(xué)生能夠在寫作過程中不斷強(qiáng)化自己的風(fēng)格。假如，教師鎖定的寫作要求就是“有感而發(fā)”，教師可以將有關(guān)的內(nèi)容做一個(gè)整合，從中挑選一些較好的作文范例，讓學(xué)生對(duì)其中的佳句來進(jìn)行仿寫，在此過程中，學(xué)生會(huì)將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而不斷的提高自己。

四、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要想不斷突破作文教學(xué)這一難點(diǎn)，就一定將層遞式教學(xué)模式引入課堂中，這種教學(xué)模式是從引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感入手，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，與此同時(shí)，教師也可以通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作模仿訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累等方式來一步步提高初中生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏艷霞.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：278.

[2] 王鐸.初中作文層遞式教學(xué)策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：76-77.

[3] 趙潔.試析層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：，2018：4.

[4] 余小燕.優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：新疆博樂市第九中學(xué)）