宋沁

摘要：學(xué)生在初中階段面臨著升學(xué)的壓力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往是將傳授基本知識(shí)技能作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)不夠重視?；诖?，本文探索了農(nóng)村當(dāng)中初中英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題，并從三個(gè)方面探索了能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語(yǔ)課堂;建設(shè)方案

引言：

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極性不高，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在心理上存在一定的障礙。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一些學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)付考試，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極性不強(qiáng)，主動(dòng)性較差，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際相脫離，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中難以靈活的進(jìn)行使用，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。第二，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在農(nóng)村的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師仍舊采用應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)指導(dǎo)，再加上教師在課堂上的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，并充滿著人文氣息，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成了一定的心理障礙。第三，在農(nóng)村的教育教學(xué)條件下，教師隊(duì)伍的素養(yǎng)有待提升，教學(xué)設(shè)備需要及時(shí)的進(jìn)行更換。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，尤其在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的條件下，在農(nóng)村當(dāng)中由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等各種限制，導(dǎo)致初中校園當(dāng)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源較少。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中僅僅按照教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題不能夠及時(shí)的了解，并教授給學(xué)生，這使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活脫離，不能靈活的進(jìn)行應(yīng)用。

二、提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的方案

（一）明確課堂教學(xué)主體

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)理念，確定好學(xué)生是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)主體，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣。在我國(guó)的新課標(biāo)教學(xué)要求當(dāng)中，明確了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教授基本的英語(yǔ)知識(shí)向培養(yǎng)英語(yǔ)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的生活應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用英語(yǔ)的交際能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)安排多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)范圍當(dāng)中，積極進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以首先將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中鍛煉自己的口語(yǔ)能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極聽取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂建設(shè)的意見，促進(jìn)課堂教學(xué)的完善[1]。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。由于農(nóng)村當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)能力有限，在學(xué)校安排教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)當(dāng)向政府有關(guān)部門說(shuō)明學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，積極爭(zhēng)取學(xué)校的各項(xiàng)資金引入，發(fā)展校園當(dāng)中的各項(xiàng)信息技術(shù)設(shè)備，以便教師能夠利用更多的信息資源開展課堂英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極的探索利用信息化技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)的技術(shù)方案，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分的發(fā)揮圖片、視頻、音頻等多樣化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能夠?qū)ΜF(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有更加深入的了解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。

（三）營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中害怕進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中一個(gè)主要的原因是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)了解不夠，平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的次數(shù)較少。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，在課堂教學(xué)當(dāng)中盡可能地采用全英授課的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠鍛煉自己的聽力能力。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，盡可能多地讓學(xué)生開展口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力。同時(shí)教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)備來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)授課環(huán)境，讓學(xué)生能夠結(jié)合音頻、視頻等進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，打破對(duì)英語(yǔ)的畏懼性心理，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中政府部門應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校一定的資金支持，為英語(yǔ)教學(xué)提供給必要的信息設(shè)備，確保教學(xué)手段以及教學(xué)方式的多樣化。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面進(jìn)行綜合性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛永根.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2018（8）：101-101.

[2]張成仁.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（15）：230-231.