陳順前

摘 要：在小學數學教學過程中，教師要認真研讀《數學課程標準》中的具體要求，緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力和養(yǎng)成良好的計算習慣，激發(fā)特困生學習數學的信心，努力探究激發(fā)小學生學習數學的教學策略，找到適合學生的教學方法，切實提高農村小學數學教學的實效性，促使數學教學質量的不到提高。

關鍵詞：計算;思維;信心;特困生;多媒體

一、教學要跟上時代的發(fā)展

當今時代，信息飛速發(fā)展，尤其是隨著國際互聯(lián)網的不斷深入和普及，網絡已經走進千家萬戶，人們的學習、生活、工作都離不開網絡。而今，多媒體在我們普格縣花山鄉(xiāng)中心小學校得到了有效的運用。作為數學教師，我們要抓緊時間學習多媒體教學的知識和方法，努力提高自身素質，才能跟上時代的發(fā)展，尤其是隨著普格縣多媒體教學的廣泛運用，使網絡為載體的多媒體教育體系得到了逐步的完善。通過長期的數學教學實踐，我認為數學教師要改變傳統(tǒng)教學中的不足，如要改變過去填鴨式、滿堂灌的教學方法，要結合實際，充分利用豐富多彩的多媒體教學資源，啟發(fā)學生的思維，想辦法調動學生學習數學的主動性和積極性。同時，要緊緊圍繞教學目標，突破每一堂課的教學重點、教學難點，使學生真正弄明白每堂課、每個教學環(huán)節(jié)的知識點，尤其要讓學生知道解決問題的來龍去脈。

值得注意的是，在教學實踐中，教師起的作用是“主導”，學生才是“主體”，但我發(fā)現有的教師用多媒體教學，自己講得很少，而多媒體的展示太多。我覺得這是不符合教學要求的，因為在教學過程中，教師應該適時、恰當、適量地使用多媒體，特別是要把多媒體和數學教學的內容有機地結合起來，使數學教材和教法“活”起來，激發(fā)出學生學習數學的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，達到優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益的目的。

二、激發(fā)特困生生學習數學的信心

俗話說：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒?！蔽以谛W數學教學實踐過程中，感受頗多，如我在剛參加工作的那段日子里，因為我自己轉化特困生沒有經驗，在一次平時的數學測試中，我班有三個特困生的成績都不合格，但分數是一樣的。當我在寫試卷分析的時候，我發(fā)現有一個特困生對其中一道應用題的解法有他獨特的見解，我就在試卷上寫道，你是一個愛動腦筋的孩子，老師相信通過你的努力，你一定會獲得好成績的。在評講試卷的時候，我還專門表揚了這位學生。我說這道題，如果不經過思考，不動腦筋是解答不出來的，他竟然解答正確了，值得表揚。而對另外兩個特困生我就沒有用激勵性的語言表揚他們，還認為他們不應該失誤那么多。后來，受到表揚的那位特困生上數學課時，明顯比之前更認真、更專心了，還能積極回答老師的提問，作業(yè)也一天比一天做得好。而沒有受到表揚的兩位特困生，情緒依然低落，考試不理想也無所謂，上課注意力也不集中，對數學課沒有興趣。針對這種情況，我就結合學生的個體差異，進行因材施教。通過一年的努力，第一個特困生成了優(yōu)生，另外兩個特困生也有了很大的進步，在當年的縣統(tǒng)考中，居然及格了。因此，我認為數學教師要善于激發(fā)特困生學習數學的信心，使他們每天進步一點點，時間長了就會有較大的進步，從而促使班上數學教學質量的提高。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

學生對新鮮事物感到很好奇，但是我認為光是好奇還不夠，教師在小學數學教學過程中，要進一步重視和發(fā)展學生的好奇心，對數學知識要探過究竟，也就是要把學生的學習興趣激發(fā)出來，使班上的學生養(yǎng)成愛動腦筋，愛思考問題，愛問問題和對問題進行延伸的習慣。同時，讓班上的學生明白發(fā)現問題、提出問題、分析問題是自己的“權利”和責任，相信通過自己的努力，就會發(fā)現新的問題，從而讓學生提出自己“獨特”的見解。要讓學生有“獨特”的見解，不是一朝一夕的事情，而是要對學生進行長時間的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，教師要會用，并要善于用啟發(fā)式的教學方法，引導學生積極的思考，通過思考、討論、交流，去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。一個有經驗的數學教師，會根據不同學生能力的差異，采取不一樣的教學方法進行教學，即要因材施教。比如在教學生相同的數學問題的時候，用什么樣的語言來講述，更容易使學生在有限的時間里獲得新的知識。假如數學題的題意學生都沒有搞懂的話，就應該采用啟發(fā)、舉例的方法來讓學生逐步理解、弄懂，切實發(fā)現解決問題的突破口。教師要用通俗易懂得語言、簡單的手勢或者圖形來使復雜的問題變簡單，久而久之，學生就會對數學知識的學習產生興趣。當學生對數學這門學科的學習產生興趣以后，就要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，讓學生明白學習數學的目的，從而使學生養(yǎng)成愛動腦筋、勤于思考的好習慣。

隨著新課程改革的不斷深入，對教師素質的提高的要求也愈來愈高。教師要精心設計所教學的內容。在培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的同時，也要培養(yǎng)學生的求異思維。如果教師沒有過硬的數學專業(yè)知識和善于發(fā)現教材中所隱含的深意的話，就只能停留在問題的表面?？墒?，在問題的表面上做“文章”，效果是微乎其微的，教師要把拓展意識運用到數學教學上去。比如對數學相關的知識涉及到語文方面的，就要盡量講解一些與其相關的知識，讓學生理解學科與學科之間的相互聯(lián)系，做到知識之間融會貫通。試想，一個語文基礎很差的學生，連數學應用題都理解不到，那怎么可能把數學應用題做正確呢？我始終認為，學生思維能力的培養(yǎng)與學習興趣的產生是密不可分的，而學生對數學這門學科的濃厚的興趣是要依靠敏捷的思維來作鋪墊的，因為興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎。因此，在數學教學中，不能僅僅只重視激發(fā)學生的學習興趣，還要重視學生思維能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

我長期在山區(qū)從事數學教學工作，我認為在教學中，要講究訓練的方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，把學生計算的興趣調動起來。在實際教學中，我啟發(fā)、指導學生用眼睛視算，聽算，在教師規(guī)定的時間內進行口算等，主要目的就是要培養(yǎng)學生的計算能力，培養(yǎng)學生認真、仔細地計算的習慣。當然，在這個過程中，教師要加強書寫格式上的指導。書寫，對數學這門學科而言，我覺得十分重要，因為學生做的數學作業(yè)，如果有了規(guī)范、整潔的書寫格式，那學生的運算思路、計算方法、步驟等，都能很好地“展示”出來，也能預防學生錯寫、漏寫等。通過觀察我發(fā)現，字寫得規(guī)范、整潔的學生，一般都是那些學習認真、努力的學生，而字跡潦草，應付教師檢查的學生，進步不大。在培養(yǎng)學生良好的計算習慣的過程中，教師要做示范，起好“榜樣”的作用，尤其是要有耐心，持之以恒、毫不松懈地抓下去，因為小學數學這門學科的教學不是一天兩天、一周、兩周就可以學好的，而是一個長期及復雜的教學過程，教師要引導學生專心致志地聽講，仔仔細細地思考，獨立完成老師布置的課堂作業(yè)及課外作業(yè)，逐步養(yǎng)成自覺檢查，仔細驗算，有錯就改的良好習慣。

（作者單位：四川省普格縣花山鄉(xiāng)中心小學校）