肖慧敏

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的深入，教育對課程教學(xué)活動的要求越來越高。同時，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸得到廣泛的應(yīng)用。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體資源的應(yīng)用、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高對教學(xué)的促進作用很大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體資源 應(yīng)用

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門邏輯很強的學(xué)科，它需要一定程度的抽象和想象。利用多媒體可以幫助學(xué)生更好地理解知識，提高數(shù)學(xué)能力。此外，多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用也有一定的推廣作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

多媒體資源能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多優(yōu)勢。然而，在很多初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實踐中，多媒體資源的應(yīng)用也出現(xiàn)了一系列的問題，主要在多媒體資源應(yīng)用的合理性和實用性。

1.多媒體應(yīng)用不合理

初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，由于對多媒體資源的應(yīng)用不合理，教學(xué)成果也不盡如人意。主要是教師對多媒體不會用，用不好和用過頭。首先，有些教師不熟悉計算機操作流程，也無法采用多媒體教學(xué)。^[1]其次，很多教師沒有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，只是單純地將知識在幻燈片上瀏覽一遍進行教學(xué)，達不到好的教學(xué)效果。最后，有的老師過多地依賴多媒體教學(xué)，備課也不必過于認(rèn)真，且整個過程全采用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，減少了思考時間而直接接受知識成果，教學(xué)效果只會適得其反。因此，學(xué)校對于不熟悉計算機操作流程的老師，需要多開展培訓(xùn)活動，讓其能夠很好地利用多媒體資源進行教學(xué)。對于其他老師，也要多開展多媒體教學(xué)座談會，讓他們能夠更加合理地使用多媒體資源教學(xué)，使教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

2.多媒體教學(xué)只注重形式

如今，很多初中教學(xué)老師在多媒體教學(xué)過程中，只注重形式，未真正實現(xiàn)其內(nèi)涵作用。比如，教師沒有把多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，只是用多媒體而不是運用多媒體。還有，一些學(xué)校會明確規(guī)定教師在某些特定的教學(xué)場合中用多媒體授課，而未考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容量等實際問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注重多媒體教學(xué)的教學(xué)效果的實現(xiàn)而不是多媒體教學(xué)的形式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源應(yīng)用中方法分析

隨著信息化時代的快速發(fā)展，我國初高中的教學(xué)方式也要與時俱進，在新一輪教學(xué)改革的形勢下，多媒體教學(xué)也逐漸引入課堂。就初中數(shù)學(xué)而言，多媒體教學(xué)形式對其傳統(tǒng)教學(xué)無疑是一種挑戰(zhàn)，使教學(xué)模式突破單一化趨向多元化。數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它是其他科目的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用也極其廣泛，然而它需要大量邏輯思維及復(fù)雜運算，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很容易表現(xiàn)其枯燥，使大量學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩，對此多媒體教學(xué)顯然占有更加明顯的優(yōu)勢。但是，就像很多其他科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，有利也有弊。筆者通過上文分析的多媒體運用弊端，對之后多媒體的應(yīng)用提出自己的拙見。

1.利用多媒體提高課堂趣味性

利用多媒體教學(xué)的聲、像、動畫一體化的教學(xué)方式，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，提高課堂的趣味性。^[2]針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，圖形結(jié)合的思維必不可少，相較于傳統(tǒng)手圖，運用多媒體進行圖形編輯顯然更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)省時，并且從初中開始學(xué)習(xí)幾何學(xué)，極其考驗學(xué)生的空間想象能力，借助多媒體的分段動態(tài)演示，來拓展學(xué)生的立體感和動態(tài)感，使其對模糊的數(shù)學(xué)概念有更加清晰的認(rèn)識。課堂教學(xué)中，可以使用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，利用動畫的形式對文字習(xí)題進行轉(zhuǎn)換，多種形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高其利用率。

2.通過多媒體打破時空限制

采用中西結(jié)合的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本知識與課外場景相結(jié)合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解。為減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，使用多媒體介紹枯燥的數(shù)學(xué)理論和悠久的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生更加全面的了解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)知識講解完成后，通過不同題型的例題訓(xùn)練來趁熱打鐵，加深學(xué)生對知識的鞏固，培養(yǎng)其舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中，老師仍然要注意學(xué)生的主觀思考和師生交流，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。積極利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生擁有一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者能夠合理使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體資源的作用，并做好一個課堂引導(dǎo)者，使老師的教學(xué)與多媒體相得益彰，來提高課堂有效性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)，為各高中提供更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]劉芳.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：40-40.

[2]肖若霞.論多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2007（3）：31-33.