鄭艷紅

摘 要：在中職英語教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的英語職業(yè)能力一直都是教育的主要目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)形式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)中的滲透，對于提高課堂教學(xué)的實效性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。本文在深入分析中職英語課堂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了英語核心素養(yǎng)的滲透策略，希望對促進(jìn)中職英語教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng) 中職英語 課堂教學(xué)

一、在中職英語課堂教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)存在的問題

簡單來說，英語核心素養(yǎng)包括語言、思維、文化和學(xué)習(xí)能力四個方面，英語核心素養(yǎng)應(yīng)該是中職英語教學(xué)的主要目標(biāo)，在職業(yè)教育充分發(fā)展的教育背景下，中職英語課堂教學(xué)應(yīng)該具有明確的導(dǎo)向性，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此在深入分析英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)中的滲透策略之前，有必要對其中存在的關(guān)鍵問題進(jìn)行簡要的分析和闡述。總體來看，在中職英語課堂教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)主要存在以下幾方面的突出問題：[1]

1.核心素養(yǎng)的滲透未能得到老師的應(yīng)有重視

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，并不是馬上就能發(fā)揮實質(zhì)性作用的。也就是說，任何一種教學(xué)方式，都需要老師在課前進(jìn)行認(rèn)真的研究，提前準(zhǔn)備，做好備課工作，事先想到教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的問題，同時在實際應(yīng)用的過程中，還需要不斷進(jìn)行磨合，以便更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏。而作為一種全新的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)實踐中的滲透也逐漸受到越來越多教師的關(guān)注，但是卻很少會有教師真正在教學(xué)實踐中滲透核心素養(yǎng)。因為當(dāng)前老師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，如果選擇在課堂教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng)，就需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，耗時耗力，時間明顯不夠充裕。[2]

2.核心素養(yǎng)的滲透不符合中職英語課程實質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)逐漸成為教育發(fā)展的主要方向。在這樣的形勢下，一些教師為了迎合教育趨勢，也積極在中職英語課堂教學(xué)之中開始嘗試各種全新的教學(xué)形式，滲透英語核心素養(yǎng)。但是其中似乎依然存在著較多的問題。就中職英語課堂教學(xué)來講，老師在實際開展英語核心素養(yǎng)滲透的時候，過于關(guān)注形式上的應(yīng)用，但是對于核心素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容缺乏足夠的重視和了解，從而導(dǎo)致英語核心素養(yǎng)的滲透一直停留在較為淺顯的層次，沒有和中職英語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。

3.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，更新需要一定時間

在既有教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響下，部分教師認(rèn)為，不管在教學(xué)實踐中采取什么樣的教學(xué)策略，開展怎樣的教學(xué)組織形式，其根本目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的考試成績，英語核心素養(yǎng)的滲透也是為提高學(xué)生考試成績服務(wù)的。一些年輕教師在接受教學(xué)理念的過程中思想比較前衛(wèi)，但是一些執(zhí)教時間較長的老師，基本已經(jīng)形成了一套自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，既有的教學(xué)體系已經(jīng)形成，如果想要這些教師將全新的教學(xué)方法融入教學(xué)體系之中，存在著較大的困難。從教學(xué)本質(zhì)來看，出現(xiàn)這些問題的根本原因還是老師的教學(xué)目標(biāo)與定位存在偏差。

二、英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透策略

1.強(qiáng)化分層次教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升

對于中職學(xué)生來說，由于家庭因素、成長環(huán)境的影響以及其他各方面原因的共同影響，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出較多的差異性。這種差異性通常表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識水平較低、接受新知識的速度較慢、思維受到一定的局限等等諸多方面。如果老師在教學(xué)過程中對于這些學(xué)生的關(guān)注程度不夠，隨著知識學(xué)習(xí)量的增加，與其他學(xué)生的差距就會越來越大，同時這部分學(xué)生將很容易喪失學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)消極負(fù)面的情緒。同時跳出固有思維對于學(xué)生接受不同程度語言文化學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行了解。作為中職教師，學(xué)生英語程度有所差別。更多的學(xué)生處于偏科狀態(tài)。

2.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提高核心素養(yǎng)滲透的針對性

在教學(xué)實踐中，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科教育的基本特點，在明確具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其較好地融入實際的教學(xué)內(nèi)容之中。因此，每種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是照本宣科進(jìn)行的，而是需要采取針對性的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，所以在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)方法的時候，即使是同樣的教學(xué)模式，在不同學(xué)科之中也會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。在此過程中，老師應(yīng)該深刻把握中職英語學(xué)科的教學(xué)特點，結(jié)合課堂教學(xué)的優(yōu)勢，將核心素養(yǎng)有效融入實際的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，重點關(guān)注學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尤其是之前教學(xué)過程中的重點和難點部分，應(yīng)該進(jìn)行重點突破，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識。就中職學(xué)生的日后就業(yè)來講，具備一定的英語文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生理解國家文化差異，從而在國際商務(wù)中更加游刃有余。另外，在中職英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)并不是一個短期的教育行為，形成長久的英語學(xué)習(xí)能力是學(xué)生面對未來新變化、新挑戰(zhàn)的制勝法寶。

3.營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率非常容易受到來自老師、班級和其他同學(xué)的影響，因此教學(xué)環(huán)境的營造是解決當(dāng)前教學(xué)問題、滲透核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個相對自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠按照自己的進(jìn)度和形式開展學(xué)習(xí)活動，而不是對學(xué)生進(jìn)行諸多方面的限制。同時，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動和溝通，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，共同解決實際學(xué)習(xí)過程中面對的問題。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，老師應(yīng)該有一個包容和理解的態(tài)度，幫助學(xué)生及時找出問題的原因，不能進(jìn)行過多的責(zé)備，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)之間的界限感，營造一個平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在中職英語課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極探索行之有效的方式，強(qiáng)化英語核心素養(yǎng)的滲透，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂園.淺析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下如何提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（32）：287-288.

[2]王歡.“情境英語+模擬職場”課堂對中職生核心素養(yǎng)滲透的探究——以中職英語聽說模塊教學(xué)為例[J].科教文匯，2017（14）：103-104.