曾亞平

摘 要：幼教專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅注重學(xué)生的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要多加重視普通話教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)前幼教專業(yè)職業(yè)具有特殊性要求，其專業(yè)面對(duì)的是廣大幼兒，而幼兒的普通話在這個(gè)階段是需要不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練的。因此，教師承擔(dān)著普通話推廣普及的重要角色。這就足以表明教師具有流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語的重要性，另外，在幼教專業(yè)教育教學(xué)過程中，積極提升學(xué)生自身的普通話水平，提高自身語言運(yùn)用能力等，可以看出普通話在幼師專業(yè)的重要性。本文就普通話教學(xué)在幼教專業(yè)教育中的問題及對(duì)策，利用多種有效措施，指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)理念以及方案，高效提升學(xué)生普通話學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué);幼教專業(yè);問題及對(duì)策

一、幼師專業(yè)普通話教學(xué)中存在的主要問題

首先，學(xué)生上課缺乏積極性，沒有動(dòng)力。選擇幼教專業(yè)的學(xué)生大部分都是普通高中落榜的學(xué)生，這就表明了選擇幼教專業(yè)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度以及行為等都有相應(yīng)的問題。大部分學(xué)生選擇這個(gè)幼教專業(yè)還沒能明確自己的學(xué)習(xí)理念以及目標(biāo)，以為自己只要將幼兒感興趣的東西學(xué)習(xí)好就行了，如針對(duì)性對(duì)鋼琴、繪畫、舞蹈以及聲樂投入學(xué)習(xí)。其實(shí)有這些想法是無可厚非的，但是還是不能進(jìn)一步深入幼師的教學(xué)工作理念指標(biāo)中。以為只要自己的普通話足夠標(biāo)準(zhǔn)，幼兒能夠聽懂就不存在什么大的問題，所以絕大多數(shù)學(xué)生忽視普通話教學(xué)，不能積極參與到課堂活動(dòng)中。其次，學(xué)生讀音錯(cuò)誤率高，方言明顯。學(xué)生在中學(xué)階段的普通話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，更多的是注重讀寫以及聽說等，漢語拼音基礎(chǔ)落后于其它，導(dǎo)致發(fā)音受到極大的影響，同時(shí)還受到地域方言的影響，聲韻母等發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，與標(biāo)準(zhǔn)普通話具有較大差異。教師在進(jìn)行幼教專業(yè)學(xué)生普通話課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生普通話教學(xué)訓(xùn)練過程中，其單音節(jié)發(fā)音練習(xí)基本都能掌握，但是到了表達(dá)環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)一定的遺漏或者是錯(cuò)誤，即語流音變意識(shí)不強(qiáng)，普通話語感不夠強(qiáng)烈。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，不敢開口說。學(xué)生口語交際方面存在過多的自卑與膽怯，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，即學(xué)生在開口說話中會(huì)面臨一系列的心理障礙問題，害怕自己的語言表達(dá)不當(dāng)，受到同學(xué)的嘲笑，或是害怕學(xué)習(xí)普通話的過程中的困難以及面對(duì)困難時(shí)如針對(duì)語音不規(guī)范問題時(shí)不能大膽表達(dá)自己的問題所在，最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好的使用普通話交流學(xué)習(xí)。

二、幼師專業(yè)普通話教學(xué)問題出現(xiàn)的原因分析

第一，大部分院校不夠重視普通話教學(xué)。我國(guó)針對(duì)學(xué)生的普通話水平?jīng)]有太多要求，而且幼教專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)是在文藝、舞蹈等方面，導(dǎo)致普通話課程被過度刪減，學(xué)生沒有足夠的課時(shí)進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。第二，普通話教材隨意性很大。幼教專業(yè)學(xué)生的普通話選取的教材不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教材里面設(shè)置的教材知識(shí)內(nèi)容具有較大的不合理性。例如選擇的教材大部分是應(yīng)試教材，即教材本身是專門為普通話測(cè)試編著的，知識(shí)內(nèi)容過于繁雜，不能體現(xiàn)教材中應(yīng)有的基礎(chǔ)性普通話教學(xué)內(nèi)容，而且里面的教材不完整，沒有特別針對(duì)性的將地域方言全面剖析出來。另一點(diǎn)，教材的適應(yīng)性不強(qiáng)，即并不能激發(fā)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)興趣，而且其專業(yè)的文學(xué)性能以及美感度，降低了實(shí)用性。第三，學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)條件以及地域等不同，導(dǎo)致其普通話普及的程度不同。各科老師在教學(xué)過程中，沒有按照規(guī)定進(jìn)行普通話教學(xué)，很多時(shí)候課堂交流都是使用方言，后果就是學(xué)生的普通話水平得不到提升。普通話教師的教學(xué)水平不高，不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)要求。這些方面都是導(dǎo)致學(xué)生普通話學(xué)習(xí)得不到提高的關(guān)鍵因素。

三、改進(jìn)幼教專業(yè)普通話教學(xué)的對(duì)策

第一、要全面更新教師觀念，不斷探索中國(guó)特色教育新理念。教師要拋棄原有陳舊的教學(xué)理念，即在普通話教學(xué)過程中采用多種理論性指導(dǎo)理念，并結(jié)合實(shí)踐為主體，積極貫徹落實(shí)“學(xué)練一體”教學(xué)模式。這是普通話教學(xué)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)大綱新理念。同時(shí)教師還要全面深入以學(xué)生為主體，自身為引導(dǎo)者的教學(xué)。教師要有效將“教”與“學(xué)”聯(lián)系到一起，并結(jié)合實(shí)踐，讓整個(gè)課堂活動(dòng)的氣氛活躍起來。學(xué)生也要積極參與到課堂活動(dòng)中，將課堂示范與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深實(shí)際的普通話水平質(zhì)量，而整個(gè)課堂活動(dòng)的最終目的是可以通過自身訓(xùn)練將自己的水平發(fā)揮到課余實(shí)踐生活實(shí)訓(xùn)中。

第二，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教師要依據(jù)不同學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力差異性，有效適用每一位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式教學(xué)。很多時(shí)候，普通話教師總是使用自己認(rèn)為最合理的教學(xué)模式，但是并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一昧應(yīng)用是不利于學(xué)生進(jìn)行普通話自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練的。另外，不合理的教學(xué)模式不夠注重普通話注意事項(xiàng)，其講解是非常粗糙的。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，創(chuàng)新適用多種有效教學(xué)模式，因材施教，注重自身幼教專業(yè)普通話教學(xué)思想。另外，教師注重普通話注意事項(xiàng)可以充分讓學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的普通話政策，同時(shí)了解到自身的職業(yè)是具備較高的普通話水平能力的。另外，進(jìn)一步認(rèn)知普通話測(cè)試題型，可以加大力度讓學(xué)生認(rèn)清普通話的重要性，最終達(dá)到普通話教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，上好每一節(jié)課，在課堂上實(shí)踐提升思想認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生積極重視普通話課堂。教師經(jīng)過創(chuàng)新多種有效策略，明確學(xué)生需求，因材施教。那么，就要進(jìn)一步將普通話教學(xué)最終目的明確出來。學(xué)生要明確自身將來職業(yè)的特殊性，國(guó)家對(duì)于幼教專業(yè)的普通話要求是要經(jīng)過普通話水平測(cè)試，達(dá)到一定水平范圍，學(xué)生只有這樣才能通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，學(xué)生要明確《幼兒園管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，即教師要使用全國(guó)通用的普通話進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在普通話教學(xué)過程中，要將教材里面的全部模擬題進(jìn)行深度解析，進(jìn)一步加深學(xué)生的普通話測(cè)試題型印象。

第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生純正標(biāo)準(zhǔn)的普通話，強(qiáng)化發(fā)音要領(lǐng)，有的放矢。普通話學(xué)習(xí)的基本發(fā)音要領(lǐng)就是講清聲、韻、調(diào)。因此，教師要特別注重學(xué)生的普通話發(fā)音，這是普通話學(xué)習(xí)最關(guān)鍵以及重要的因素。學(xué)生經(jīng)過教師理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，明確發(fā)音要領(lǐng)。而發(fā)音要領(lǐng)的掌握就要從最基本的語音訓(xùn)練開始，最終流暢標(biāo)準(zhǔn)化的普通話形成，就要學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

第五，加強(qiáng)大學(xué)生訓(xùn)練力度，強(qiáng)化普通話規(guī)范意識(shí)。教師充分結(jié)合學(xué)生的興趣要點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生普通化學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)過教師的理論認(rèn)知以及實(shí)踐表明，已經(jīng)充分了解到流暢標(biāo)準(zhǔn)的普通話是未來所應(yīng)聘職業(yè)的最基礎(chǔ)要求。而教師使用多種有效措施，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行攻克難點(diǎn)，講究有效訓(xùn)練方式，規(guī)范提升學(xué)生讀音方面的水平。并運(yùn)用生活中因?yàn)檎Z言出現(xiàn)的笑話、奇聞趣事等，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解普通話是具有多種語言與人格魅力的。

第六，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化普通話語音、語感意識(shí)以及語流音變。結(jié)合多種聲韻母發(fā)音表訓(xùn)練，并通過語音教學(xué)以及音樂教學(xué)輔助，讓學(xué)生充分認(rèn)知科學(xué)的普通話發(fā)音的呼吸方式以及共鳴控制、吐音規(guī)范等。另外，學(xué)生還要充分強(qiáng)化自身普通話多音節(jié)詞語音變能力，以及朗讀、口語表達(dá)的語感能力，良好的語感是有效掌控普通化語音的最好方式之一。

四、結(jié)語：

本文就普通話教學(xué)在幼教專業(yè)教育中的問題及對(duì)策深入探討以及分析，通過幼師專業(yè)普通話教學(xué)中存在的主要問題、幼師專業(yè)普通話教學(xué)問題出現(xiàn)的原因分析、改進(jìn)幼教專業(yè)普通話教學(xué)的對(duì)策等，提出多種適用教師指導(dǎo)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生經(jīng)過這些方式進(jìn)行訓(xùn)練與課程相結(jié)合，提升培養(yǎng)自身的語感意識(shí)以及普通話強(qiáng)化意識(shí)。理論與實(shí)踐的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握發(fā)音要領(lǐng)，最終達(dá)到流暢標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平的目的，提升教師普通話教學(xué)質(zhì)量。

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