蔡梅玲

摘 ?要：如何在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做到快樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字，本文就此問(wèn)題展開(kāi)了以下討論。如何快樂(lè)識(shí)字和如何高效識(shí)字，筆者就兩者之間的關(guān)系及在這兩者中小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師所扮演的角色做了說(shuō)明，并在其中提出了一些有利于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)方法;快樂(lè);高效

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，最終開(kāi)始和最主要的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。但由于語(yǔ)文教師所面對(duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)是第一次如此系統(tǒng)性的接觸到一種學(xué)習(xí)能力，那么如何在快樂(lè)且高效的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力就是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師所需要考慮的問(wèn)題。

一、快樂(lè)識(shí)字

現(xiàn)在的教育尤其是低年級(jí)的教育大多都要求學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)，這對(duì)剛剛開(kāi)始上小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。而識(shí)字這一技能的學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生最直接面對(duì)的一個(gè)難題，如何將這個(gè)難題淡化，或是消除低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字技能上的畏難情緒，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的目的，這是需要小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教師所要商討的，尤其在識(shí)字的教學(xué)方法上更要注意。改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)達(dá)到使學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的目的是筆者所認(rèn)為的其中的中流砥柱。

所謂改變教學(xué)方法是指，摒棄以往守舊刻板的識(shí)字教學(xué)模式，以一種生動(dòng)形象的識(shí)字教學(xué)方法來(lái)提起低年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣。中華文化博大精深，尤其文字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從最初的象形文字到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化漢字，筆者認(rèn)為在課堂上教授文字時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以多多運(yùn)用多媒體設(shè)備，以圖片或是視頻的方式給學(xué)生演示文字變化的歷程。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，有趣的圖片和多變的視頻對(duì)于學(xué)生的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本中文字的吸引力，而且多運(yùn)用媒體設(shè)備還能讓老師時(shí)時(shí)刻刻把控住學(xué)生的注意力，因?yàn)樵谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育中課堂學(xué)生的注意力是很難把控的一件事情。而所謂創(chuàng)新教學(xué)方法是在改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，比如在視頻中已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生一些水果的名字應(yīng)該怎么樣去讀，學(xué)生對(duì)于一些水果的名字基本已經(jīng)認(rèn)識(shí)，這樣小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師就可以在課上時(shí)帶一些水果并將水果的名字用小卡片附著在水果上一一對(duì)應(yīng)。這樣低年級(jí)的學(xué)生就可以用實(shí)物去對(duì)應(yīng)他們所認(rèn)識(shí)的字，這樣既不會(huì)因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)這樣系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)感到乏味，由可以提高學(xué)生本身主動(dòng)識(shí)字的積極性，而且生動(dòng)形象一舉多得。所以在改變?cè)凶R(shí)字的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)已經(jīng)改變的識(shí)字的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以新穎的識(shí)字教學(xué)方法去帶領(lǐng)學(xué)生，教授學(xué)生識(shí)字的技巧，讓學(xué)生處于一種“認(rèn)識(shí)一個(gè)新的字是一個(gè)快樂(lè)的事情”的狀態(tài)才是我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師所應(yīng)該引導(dǎo)的。

二、高效識(shí)字

筆者已經(jīng)在上文討論過(guò)了對(duì)于學(xué)生小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生處于一種快樂(lè)識(shí)字的狀態(tài)，而僅僅在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育中學(xué)生們快樂(lè)識(shí)字是完全不不夠用的，在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生達(dá)到高效識(shí)字才是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師所應(yīng)該做的。那如何才能在快樂(lè)識(shí)字的基礎(chǔ)上達(dá)到高效識(shí)字的目的，筆者認(rèn)為有以下幾種方法。因?yàn)橐粋€(gè)漢字是由其發(fā)音字和意義字所組成的，這就要求教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)要有一個(gè)順序的把握，應(yīng)該先教授那些單獨(dú)的，簡(jiǎn)單的文字，再教授那些復(fù)合的，困難的文字。就好比是蓋一棟房子，應(yīng)該先開(kāi)始打地基，當(dāng)?shù)鼗蚶喂桃院笤偃ブv說(shuō)立柱子、砌墻面。而在教授簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的文字時(shí)，教師應(yīng)該在教授的時(shí)候以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能理解、能記住的解釋方式解釋為什這個(gè)字讀這個(gè)音，為什么這個(gè)字是這個(gè)意思，如果有條件可以將這一個(gè)漢字演變的歷史就以小故事的形式將給學(xué)生聽(tīng)，加深學(xué)生的印象。筆者在此就以“人”這個(gè)字舉例。教授這個(gè)字時(shí)，教師就可以給學(xué)生們講人這個(gè)字的意思和這個(gè)字怎么從甲骨文演變到現(xiàn)在這個(gè)簡(jiǎn)寫(xiě)的狀態(tài)。而到后面講到“眾”這個(gè)字的時(shí)候就可以引入前面所講“人”這個(gè)字的時(shí)候的意思，進(jìn)行深入帶出“眾”這個(gè)字的意思。這樣既生動(dòng)形象，有便于學(xué)生理解及記憶兩個(gè)字的意思，更讓學(xué)生體會(huì)到了漢字與漢字之間的那種羈絆。所以有了最開(kāi)始教師所教授的基礎(chǔ)，才可以在后面談到學(xué)生的高效識(shí)字。因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的事情，只有前期教師將這個(gè)識(shí)字的底子打好，后期才能使學(xué)生有一個(gè)高效識(shí)字的一種裝態(tài)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段的識(shí)字教學(xué)中，只有改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法才能使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的識(shí)字。因?yàn)檫@是學(xué)生們第一次如此系統(tǒng)的接觸到一種學(xué)習(xí)方法，所以快樂(lè)識(shí)字對(duì)于這些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有必要的。而所談到的高效識(shí)字是建立在快樂(lè)識(shí)字的基礎(chǔ)上的，要想達(dá)到一個(gè)搞笑的狀態(tài)就要求在前期學(xué)生們對(duì)于識(shí)字這樣一項(xiàng)技能處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)并且享受其中樂(lè)趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該全方位的去考慮識(shí)字教育中所需要和所必須去做的東西。

參考文獻(xiàn)

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