方龍興

摘 要：在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文課堂教育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，身為小學(xué)語文教師，一定要采取更多元化的教學(xué)策略去提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)注入更多活力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué) 策略

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)理念能夠知曉，身為一線教育工作者一定要在課堂教育教學(xué)中推行更為多元的教學(xué)策略，大力展開教學(xué)改革，在幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合思維能力，凸顯出學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力作為重點(diǎn)，從而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)語文教師，一定要悟透新課標(biāo)內(nèi)容，在教學(xué)中要改變過去“灌輸式”的教學(xué)方法，多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂以及發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采取情境教學(xué)法，也即是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生能夠在情境中去更好的感知所教內(nèi)容的知識性，從而全身心地投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可靈活利用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢去引導(dǎo)小學(xué)生更快地走進(jìn)教學(xué)情境，融合教材內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來[1]。比如，在講解《秦兵馬俑》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對兵馬俑有更為直觀的認(rèn)識，教師便可利用多媒體去播放西安出土的兵馬俑的全貌與特寫，同時(shí)截取紀(jì)錄片的片段去呈現(xiàn)出秦兵馬俑的歷史，以此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生置身其中去理解文章所述。又如，在講解《開國大典》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然小學(xué)生對國慶節(jié)有深刻的印象，但是對新中國成立卻了解不多，教師同樣可利用多媒體去播放紀(jì)錄片或電影片段，讓學(xué)生結(jié)合視頻與教材內(nèi)容去全方位理解，進(jìn)而提供課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于多媒體，比如在講解《大自然的啟示》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室門，以春游或秋游的方式去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，通過直接與大自然接觸，去深化對知識的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、采取游戲教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此不僅要明確教學(xué)目標(biāo)與責(zé)任，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，由過去教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡私巧?，對教學(xué)方法予以出現(xiàn)，其提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。而小學(xué)階段的學(xué)生，相較于枯燥單調(diào)的教學(xué)模式來講，他們更樂于在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中去吸收知識。因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于小學(xué)生的角度出發(fā)去激發(fā)他們對語文課堂的參與積極性，進(jìn)而提高對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。其中，游戲教學(xué)法能夠明顯滿足這一需求，小學(xué)語文教師便可采取這一教學(xué)方法去提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可結(jié)合文章內(nèi)容對設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演文章中的不同角色，將對話富有感情的表演出來，從而讓學(xué)生在游戲當(dāng)中去深刻理解人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而深刻對知識的理解。同時(shí)，教師學(xué)生游戲的過程中還要做好積極引導(dǎo)，不僅更有助于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，更能促進(jìn)其深刻理解文章的中心思想，進(jìn)而提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師所提出的問題一定要具有針對性與目的性，并且與所教知識內(nèi)容緊密貼合。通過在知識的重難點(diǎn)處設(shè)置疑問，將問題進(jìn)行詳細(xì)描述，并且與學(xué)生生活相聯(lián)系，一定能夠讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)散自己的思維，從而深化對知識的理解。同時(shí)，教師的提問還要精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)，一般在學(xué)生存疑之處提出問題，更有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。比如，在講解《媽媽的賬單》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提出這樣的問題：“在日常生活中，你們有沒有為媽媽做過簡單的事情呢？有沒有像課文中一樣索要過報(bào)酬？媽媽為我們做過什么呢？她有沒有索要過報(bào)酬？我們能不能不計(jì)回報(bào)地為媽媽提供力所能及的幫助呢？”通過這些問題的設(shè)置，能夠明顯引起小學(xué)生的反思，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)去感恩父母為我們所做的一切。此外，當(dāng)教師提出這些問題之后，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，在最終的總結(jié)階段也要給予一定的肯定，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，還可為學(xué)生布置相應(yīng)的隨堂練筆，將本節(jié)課所想所感用文字的形式表達(dá)出來。如此一來，課堂教學(xué)質(zhì)量會有明顯提高，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會有所提升。

四、把握教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

鑒于小學(xué)語文知識內(nèi)容繁多且復(fù)雜，為了更有助于學(xué)生對其中的知識重難點(diǎn)有所理解，教師可嘗試采取主次分明的教學(xué)方法去進(jìn)行講解，沒必要面面俱到，只要將重難點(diǎn)講透便可，如此一來才能有助于學(xué)生深化對文章主旨的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在上課前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，做好充足的教學(xué)預(yù)案，將內(nèi)容融合在一起，排除無用信息的干擾，帶領(lǐng)學(xué)生接收最內(nèi)核的知識信息。比如，在講解《難忘的一課》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不必將大量時(shí)間放在對生字詞的理解上，而需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對作者表達(dá)思想的理解上，尤其對文章中出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話的含義進(jìn)行深刻理解。如此一來，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?？偠灾處熜枰Y(jié)合教學(xué)實(shí)際情況去有的方式地提煉教學(xué)重難點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)效率的優(yōu)化目的。

結(jié)語

綜上所述，在如今新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，采取多元有效的教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀.淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2019（11）：69.

[2]蔡菊娥.借力新課標(biāo)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（42）：47.

[3]王國芝.淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012（12）：131.