劉定珍

【摘要】 ?隨著素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，各種新式教學(xué)方法也在不斷的涌現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)法就是在這樣的背景下誕生，這種教學(xué)方法不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，還可以大幅提升教學(xué)效率。因此，本文首先將分析合作學(xué)習(xí)小組的劃分的注意事項，然后詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體措施

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-180-01

小組合作學(xué)習(xí)法有著十分豐富的內(nèi)涵，可以使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，教師還能夠組織豐富多樣的教學(xué)形式，使每一個的參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都能夠有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，這樣就能夠使學(xué)生保持新鮮感，讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。而且，這種學(xué)習(xí)方法還有著很大的包容性，能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)小組的劃分的注意事項

教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，首先就要對學(xué)生進(jìn)行分組，對學(xué)生的合理的分組，將會直接決定應(yīng)用該教學(xué)方法的效果。因此，教師在進(jìn)行分組之前，需要能夠全面細(xì)致的了解全班學(xué)生的實際情況，特別是要能夠?qū)W(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及個性特征等各種因素全面掌握，要圍繞著“組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則開展分組工作。由于學(xué)生之間的差異，造成各個小組之間同樣也出現(xiàn)不同的差異，教師不需要刻意的將每個小組都控制到相同的水平，但是要將每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行平均分配，還要讓每一個小組都有一個具有良好組織能力的學(xué)生，這樣就能夠促使每一個小組都可以正產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)。而且，合理的分組可以使小組內(nèi)的學(xué)生更好的開展合作學(xué)習(xí)，促使小組之間開展良心競爭，充分的發(fā)揮每一個小組成員的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）積極組織學(xué)生開展小組競爭，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的時效性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)疲倦感，特別是數(shù)學(xué)知識中有著很多的理論和概念的知識，這種疲倦感就是轉(zhuǎn)變?yōu)閰捑敫?，如果教師一味的通過講課進(jìn)行教學(xué)，這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)走神的問題，甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以組織小組知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠全身心的投入到競賽之中。而且，在小組競賽中，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，就會積極主動的解決問題，這樣不僅能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以使學(xué)生獲得成就感。教師可以對獲得勝利的小組提供一定的獎勵和表揚(yáng)，而對沒有獲得獎勵的小組，教師也要對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們不要?dú)怵H，而是要再接再厲，爭取下次獲得好成績，這樣學(xué)生就能夠“知恥而后勇”。并且，這種知識競賽的模式也可以為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境下，可以更好的學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)生在競爭的過程中，就會對相關(guān)知識的有更深刻的印象和理解。需要注意的是，教師在學(xué)生比賽的過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，避免競賽過于混亂甚至是學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，教師要能夠做好的對比賽協(xié)調(diào)工作，保證比賽屬于良性的互動，使比賽的作用能夠最大限度的發(fā)揮，切實的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展小組事件，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有著大量可以用于學(xué)生自主實踐和動手操作的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組實踐活動，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會其中的知識，還可以通過實踐活動有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的合作意識，這樣小學(xué)生就可以切實的感受到集體力量，他們在遇到自己解決不了的問題時，就能夠積極的尋求合作解決。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“規(guī)律”的知識時，教師就可以提前準(zhǔn)備好各種有規(guī)律的物品、圖片或者是其他事物，提供給每一個小組，然后讓每一個小組共同去尋找其中的規(guī)律。并且，教師還可以鼓勵學(xué)生積極的交流自己的想法，在學(xué)生找到其中的規(guī)律之后，教師還可以讓學(xué)生自由的去進(jìn)行組合這些事物，創(chuàng)造一種的新的規(guī)律，然后互相驗證是否成立。學(xué)生通過參與猶如是游戲一半的學(xué)習(xí)，就能夠深刻的理解什么是規(guī)律。

（三）合理的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

由于小學(xué)生的年齡限制，導(dǎo)致他們對評價十分的重視，特別是教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，就更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，幫助學(xué)生找到自己的不足，促使學(xué)生進(jìn)行有效的改進(jìn)。并且，教師在教學(xué)中就要合理的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，要通過鼓勵的方式讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了馬虎大意的問題，教師就可以這樣鼓勵他：“你已經(jīng)很仔細(xì)了，但我相信你可以做的更仔細(xì)，看看其中還有什么問題？”通過這樣委婉的方式，保護(hù)學(xué)生自尊心，可以使學(xué)生更好的參與小組合作學(xué)習(xí)，還可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都可以積極的參與到學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)有著十分明顯的優(yōu)勢，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一種“熱火朝天”的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。然而由于小學(xué)生的年齡限制，沒有養(yǎng)成良好的自制力，這就需要教師能夠積極的進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠使小組合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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