邱薛萍

摘 要：在新課改的背景下，我們提出了將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。因此，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了讓學(xué)生更好地做到學(xué)以致用，教師不能再單純的只向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中。生活化教學(xué)的提出能夠很好地符合我國當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀分析

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力導(dǎo)致了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)的過程中要從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及作業(yè)布置等多個(gè)方面進(jìn)行生活化教學(xué)的滲透，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)階段而言，我國小學(xué)英語教學(xué)生活化的開展還不是很成熟，很多教師在開展教學(xué)的過程中大多都是照本宣科，沒有自己的想法和科學(xué)的教學(xué)體系，這也導(dǎo)致了我國小學(xué)英語教學(xué)生活化工作的開展面臨著一些問題。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難以結(jié)合、學(xué)習(xí)過程僵硬以及學(xué)習(xí)效果較差等都是較為突出的問題。因此，小學(xué)英語教師在開展生活化教學(xué)的同時(shí)，可以從深度融合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面出發(fā)，讓課堂和教學(xué)回歸生活，從而有效提升自身的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的英語教學(xué)不會(huì)涉及語法以及口語等深入的層次，學(xué)生要學(xué)習(xí)的大多都是一些生活化的單詞和用語，如簡(jiǎn)單的節(jié)日表達(dá)、數(shù)字表達(dá)以及自我介紹等，與我們的生活息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，除了課本上的內(nèi)容之外，要善于尋找生活中的教學(xué)素材，又或者是讓學(xué)生去觀察和尋找生活中與英語有關(guān)的東西：如大家耳熟能詳?shù)挠⒄Z兒歌、地標(biāo)上街區(qū)的數(shù)字號(hào)等。把生活的場(chǎng)景和物品帶到教室里，成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過刺激學(xué)生的感官來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語和我們的生活息息相關(guān)，從而有效促進(jìn)生活化教學(xué)的開展。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

教學(xué)設(shè)計(jì)是除了教學(xué)內(nèi)容之外較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到了教師的課程進(jìn)度和小學(xué)生的聽課效率。教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的同時(shí)，可以通過戲劇表演、采訪、角色扮演和分角色朗讀等生活化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確回答與對(duì)話的內(nèi)涵。例如，教師在進(jìn)行《A boy and a wolf》一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課本中的句子和單詞以后，就可以布置學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，并從語氣表達(dá)、動(dòng)作表演、臺(tái)詞記憶、發(fā)音正確程度以及聲音大小等方面進(jìn)行打分，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，不僅能夠確保每一位學(xué)生都能加入課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，還能夠通過學(xué)習(xí)效果較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生。當(dāng)其他小組在表演的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂秩序的問題，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)中輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及評(píng)價(jià)等綜合能力。

3.教學(xué)模式生活化

以往的教學(xué)模式大多是以教師為主體進(jìn)行開展的，“滿堂灌”的形式比比皆是。這樣的教學(xué)模式不僅無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不符合小學(xué)英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式并將其生活化，幫助學(xué)生更好地掌握和吸收學(xué)習(xí)信息并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《Using my five senses》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，或者讓一組學(xué)生扮演一種我們生活中常見的動(dòng)物，讓其他組的學(xué)生來猜并說出該種動(dòng)物的英文名稱。這樣一來，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生將課本上的內(nèi)容與生活相結(jié)合，事倍功半。

4.生活化布置作業(yè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠幫助他們鞏固學(xué)習(xí)的途徑有很多，如制作各種英語賀卡、拍攝英語舞蹈或歌唱視頻、手工制作以及配音等。當(dāng)教師在進(jìn)行字母的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過聆聽字母歌進(jìn)行記憶，并組織學(xué)生觀察生活中那些物品和字母的形狀相似，如撲克牌的黑桃K和我們的字母K;我們的字母O和輪胎的形狀等，讓學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、讀法、寫法以及一些簡(jiǎn)單的單詞。這些都可以成為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生溫故知新，樂在其中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)方式生活化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式都是采取打分制，這樣的評(píng)價(jià)方式過于單一，不適用小學(xué)生豐富多彩的情感體驗(yàn)。因此，在適應(yīng)小學(xué)英語生活化教學(xué)的過程中，我們可以通過生活化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師教學(xué)工作更好地開展，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以采用成績(jī)對(duì)比的方式，讓學(xué)生更清晰地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)成效的變化，對(duì)比評(píng)價(jià)方式更貼近我們的生活，符合生活化的教學(xué)理念。不僅如此，教師還可以將教學(xué)問題進(jìn)行劃分，根據(jù)難度梯度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行解決。又或者是根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生舉手回答，而教師在一旁進(jìn)行護(hù)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。讓學(xué)習(xí)效果較為突出的學(xué)生擔(dān)任小老師，在同學(xué)之間進(jìn)行互相幫助，負(fù)責(zé)和回答問題、完成作業(yè)不理想的同學(xué)進(jìn)行溝通并檢查學(xué)生課文閱讀的情況，這樣的評(píng)價(jià)和管理方式更容易貼近學(xué)生的內(nèi)心，拉近學(xué)生課堂和生活的距離感。此外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套可行性較高的評(píng)價(jià)體系，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，設(shè)置不同的獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)。

結(jié)語

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征和認(rèn)知情況分析我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下更容易實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語教師在開展生活化教學(xué)的同時(shí)，除了要從多方面進(jìn)行滲透之外，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的心理年齡設(shè)置教學(xué)情節(jié)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的距離感，構(gòu)建親密的師生關(guān)系，更容易提升自身的教學(xué)效果。

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