摘要 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，教師通過提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生在未來可以更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可是目前還有許多小學(xué)生計算能力比較弱，教師應(yīng)該加以重視，運用有效的方法將問題解決。把學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使數(shù)學(xué)課堂更加風(fēng)趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。教師把知識教授給小學(xué)生的同時，也要關(guān)注對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，使其能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，解決問題，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)的同時快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：小學(xué)時期對于每一個學(xué)生來講，都是非常重要的一個時期，尤其是數(shù)學(xué)計算能力，將直接影響到學(xué)生的秋月考試成績以及未來的綜合發(fā)展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的時候要把小學(xué)生的實際狀況和數(shù)學(xué)知識相融合，加強與學(xué)生之間的交流，完善課堂教學(xué)的氛圍，創(chuàng)造出更多的教學(xué)模式，重點加強小學(xué)生的計算能力，使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，全方位提升小學(xué)生的計算能力和邏輯能力。教師需要養(yǎng)成學(xué)生迅速、正確的計算能力，同時要注意避免太過繁雜的計算公式，讓計算更加簡單[1]。這樣才可以有限的提高學(xué)生計算能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.缺少耐心

其實大多數(shù)的小學(xué)生的內(nèi)心通常都特別的急躁，在進行解答數(shù)學(xué)問題的時候，不容易做到有耐心，反而只是為了更快的解題速度，導(dǎo)致小學(xué)生們在解答的時候經(jīng)常出現(xiàn)因為失誤而產(chǎn)生的錯誤，同時，當小學(xué)生在遇到一些太過繁雜的計算公式時，對于繁雜的計算公式又比較抗拒，導(dǎo)致解答出來的成果通常都不是正確的。小學(xué)生在計算的時候，由于馬虎而發(fā)生計算有誤的情況，教師應(yīng)該加強防范。

2.沒有好的習(xí)慣

有很大一部分小學(xué)生在開展驗算時，運用的步驟非常的雜亂無章，這就是因為學(xué)生本身沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算習(xí)慣。導(dǎo)致學(xué)生在開展驗算時，稿紙上的計算公式老是挨挨擠擠的，看起來又多又密，不容易通過稿紙來推斷每個問題之間的邊界線。這樣一來，在小學(xué)生們進行計算時，非常容易發(fā)生看串行或者讀錯題等錯誤，從而引發(fā)準確率變低的結(jié)果。

3.基本知識不牢固

有一些小學(xué)生在解答比較繁雜的綜合性計算問題的時候，通常找不到人手計算題的出發(fā)點，并且也不知道該怎么樣去使用各種解題方法。形成這樣的問題的原因是因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識不牢固，沒有把課本里的知識全部吸收，導(dǎo)致小學(xué)生不能解答出正確的結(jié)果，使結(jié)果的準確率受到較大的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方法

1.激起學(xué)生的興趣

教師要合理進行教學(xué)，激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才會自己主動的去學(xué)習(xí)，體會因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)而帶來的快樂，進一步學(xué)習(xí)不同的計算公式，強化他們的計算能力，迅速、正確的得到計算結(jié)果。一般情況下小學(xué)數(shù)學(xué)的培訓(xùn)都比較乏味、無趣，在家生小學(xué)生沒有良好的耐心，容易產(chǎn)生厭惡和抗拒的心態(tài)。教師應(yīng)該針對這個問題找到不同的計算習(xí)題，使學(xué)生持續(xù)擁有熱情的心態(tài)，這樣才可以有效的增強計算培訓(xùn)，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題的興趣[2]。

2.強化基礎(chǔ)知識

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基本知識理解不清楚，導(dǎo)致計算結(jié)果與實際不相符合，比如在乘法分配律中136×26這個計算問題，很多學(xué)生就會運用這種方法來計算：136×26=136×（ 20+6） =136×20+136=2720+126=2856。學(xué)生沒有讀懂題目的意思，雖然知道要運用便捷方式計算，但是在計算時沒有運用準確的乘法交換律，導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。如果教師教學(xué)時，能夠讓學(xué)生完全掌握知識的本質(zhì)，學(xué)生在計算時就可以規(guī)避這樣的錯誤。由此可以看出，學(xué)生一定要全面理解數(shù)學(xué)基本知識，年級越高教師越是要特別重視。

計算能力是靠日積月累的學(xué)習(xí)從而擁有穩(wěn)固的基本能力，學(xué)生只有加強練習(xí)，才能夠從容的面對繁雜的計算題。學(xué)生計算不準確有非常多的因素，教師要著重養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何一個細節(jié)都不能放過，開展有針對性的指導(dǎo)，以此來保障計算的準確。加強學(xué)生的口算能力，同時注意訓(xùn)練要適度，不要過多，要逐漸的滲透。在平時教學(xué)時加大對學(xué)生計算能力的養(yǎng)成，促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)增強。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的具體應(yīng)用

1.強化計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而增強學(xué)生的計算能力，保證計算結(jié)果準確。教師可以運用這幾種方式養(yǎng)成學(xué)生好的計算習(xí)慣：（l）讓學(xué)生在答題前進行審題，留意數(shù)字與運算符號，仔細查看數(shù)字之間的關(guān)系，找出最快速的計算方法。（2）養(yǎng)成學(xué)生好的書寫習(xí)慣，在答題時先在稿紙上進行書寫，養(yǎng)成好的思考能力。計算答題的時候字跡要清晰和整齊，不可以太過草率，確保書位數(shù)之間對齊。（3）在答題后仔細查驗每一道計算題的結(jié)果，養(yǎng)成好的查驗習(xí)慣對于之后的計算也會更有幫助，使學(xué)生越發(fā)的認真?？偟膩碚f，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的計算能力有著非常重大的意義。

2.從基本知識層面指導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會碰到不同的問題，為了規(guī)避計算結(jié)果與實際不相符合，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)的概念、基本計算方式等基本知識。教師要從基本知識層面進行指導(dǎo)，這包涵了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、計算方式等知識的掌握程度[3]。因為這些知識點都比較乏味無趣，致使小學(xué)生不能全面的理解，因此教師能夠利用多媒體等教學(xué)工具來展開教學(xué)，要保證所有的知識點都做到教學(xué)透徹，讓小學(xué)生們?nèi)嬲莆?。同時，教師也要把以前學(xué)習(xí)過的知識點融合在一起，讓學(xué)生們做到貫通融會。

3.利用不同的教學(xué)方式開展訓(xùn)練

教師可以運用計算游戲等教學(xué)模式進行培訓(xùn)，也可以在教學(xué)時加入一些數(shù)學(xué)家的經(jīng)典事件，讓學(xué)生被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，大力增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。比如在教簡單的計算時，教師可以把內(nèi)容和生活相結(jié)合，在多媒體上列出不同氣球的圖片和價格，向小學(xué)生們進行提問：看看這些氣球，你想買哪一個氣球？讓小學(xué)生回答，并且獨立列算式并計算出答案，從而買到自己想要的氣球。這種教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)知識變得越發(fā)有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加強理解，增強學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

小學(xué)生的計算能力在其未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重大的作用，是增強數(shù)學(xué)教學(xué)效率的核心。因此教師要加大小學(xué)生計算能力的培育，長時間的對小學(xué)生進行計算能力的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

參考文獻：

[1]王甫建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略解析[J]兒童大世界：教學(xué)研究，2018，0（1）：68-68.

[2]陳黎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J]甘肅教育，2018，0（23）：113-113.

[3]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019，0（1）：61-61.

作者簡介：宋丹丹，（1987. 5-），女，黑龍江，哈爾濱市虹橋第二小學(xué)校，職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。