楊金花

小學(xué)低年級階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，也是關(guān)鍵的階段。因此，加強(qiáng)低年級數(shù)學(xué)有效課堂方法的探索與研究尤為重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們自主地分析解決問題。我認(rèn)為“有效”教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生可以獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)練，提倡給學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)有所獲。那么如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境—有效數(shù)學(xué)課堂的前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，……。因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。我們要讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。

教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，我以“香山售貨亭”為情境，讓學(xué)生身臨其境。師：香山的售貨亭有很多吃的東西，像冰淇淋、汽水、面包等，還有玩的東西，像哨子、皮球、項(xiàng)鏈等等。相應(yīng)出示這些物體模型或?qū)嵨?，并且?biāo)好價(jià)錢。然后讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢，在實(shí)際購物中鞏固了人民幣的簡單計(jì)算，學(xué)生自己去體驗(yàn)購物，解決問題，體會(huì)付錢、找錢的過程，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到了數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)解決問題的愉悅。這些內(nèi)容實(shí)用，富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。這種開放的具有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)了課堂資源在師生互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成，這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于引發(fā)學(xué)生感知認(rèn)知的沖突，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化，達(dá)到了課堂有效性。

二、豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)—有效數(shù)學(xué)課堂的核心

如何把枯燥的數(shù)字賦予靈性，使難懂的規(guī)律易于接受，往往需要學(xué)生的自主探索，實(shí)踐操作。著名教育家陶行知先生說：“單純地勞動(dòng)，不能算做，只算蠻干;單純地想，只是空想;只有將操作與思維結(jié)合起來才能達(dá)到思維目的?！币虼?，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，讓全體學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做，理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算》時(shí)，

教學(xué)45+30的計(jì)算方法，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式動(dòng)手做一做。有的學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒：先擺45根（4捆加5根），再擺30根（3捆），接著想一想45+30怎么算呢？有的小朋友撥一撥計(jì)數(shù)器，先撥45（十位上撥4顆珠、個(gè)位上撥5顆珠），再撥30（十位上撥3顆珠）。不管是擺小棒還是在計(jì)數(shù)器上撥一撥，學(xué)生都能直觀地理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。在我的數(shù)學(xué)課堂中，我注重體現(xiàn)在讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體驗(yàn)，在數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥、說一說中獲得成功的體驗(yàn)，理解新知的本質(zhì)。這樣的活動(dòng)，是易于被學(xué)生接受的喜聞樂見的教學(xué)形式，營造了寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造輕松直觀的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到有效的教學(xué)成果。

三、多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)—有效數(shù)學(xué)課堂的保證

低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，單一的練習(xí)設(shè)計(jì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，我在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有趣、學(xué)得靈活，最終學(xué)的有效。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭的，也可以是操作演示，也可采用游戲、對口令、開火車等形式的課堂練習(xí)，還可以是展示創(chuàng)作成果等。讓學(xué)生既要?jiǎng)邮郑忠獎(jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X。

如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)平面圖形》這一課后，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)手操作”，先讓學(xué)生在釘子板上圍出正方形、長方形和三角形，再用6根同樣長的小棒擺三角形、長方形，最后要求學(xué)生在方格里畫一個(gè)正方形、一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。我運(yùn)用操作性練習(xí)通過圍、擺、畫等操作手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展形象思維，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。個(gè)人認(rèn)為在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要堅(jiān)持“扎實(shí)有效”的原則，努力讓學(xué)生從練習(xí)中有效掌握新知，多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)成為有效數(shù)學(xué)課堂的保證。

四、深刻的課堂反思—有效數(shù)學(xué)課堂的延伸

有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處熞彩瞧胀ㄈ?，一堂課不會(huì)十全十美。古代著名教育家孔子曾說過一句偉大的名言：“吾日三省吾身”。因此我自己每上完一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、我的調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。如：我在教完一節(jié)課后作課后記錄、批改作業(yè)時(shí)做好學(xué)生的錯(cuò)題收集、測試后做好試題分析、教研課后認(rèn)真聽取他人的建議等等;我還會(huì)選擇一些典型課進(jìn)行撰寫教學(xué)反思，認(rèn)真記錄自己數(shù)學(xué)課堂中的亮點(diǎn)和不足之處，通過對比再反思從而提高教學(xué)能力，增強(qiáng)自己數(shù)學(xué)課堂的有效性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。我始終堅(jiān)信符合“學(xué)生喜歡，質(zhì)量不錯(cuò)，“教”的不苦，“學(xué)”得不累這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課堂，就是有效的課堂。提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是深入挖掘生活素材、豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂練習(xí)、深刻反思教學(xué)過程等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。相信通過我的不懈追求，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂定能成為行之有效的課堂。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）