傅放耀

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的閱讀量及能力有明確的要求，但從目前農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力來看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力都比較弱，這對于學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升是極為不利的。為此，文章對提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的策略進行了探討，旨在讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更加順暢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 語文閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用，學(xué)生閱讀能力的高與低，直接會影響學(xué)生的獲取知識能力及自學(xué)能力等。但目前農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力并不樂觀，需要加強對其提高策略的研究，這樣才能夠促使全體學(xué)生獲得更為全面性的發(fā)展。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣

興趣對學(xué)習(xí)活動的影響是十分直接的，因而興趣是學(xué)生閱讀的動力，只有當(dāng)其對閱讀充分感興趣時，才會主動參與到閱讀中，并對閱讀產(chǎn)生需求，從原來的被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變。為此，基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，可以從以下兩方面培養(yǎng)其閱讀興趣。

第一，營造良好的閱讀氛圍。就以農(nóng)村小學(xué)而言，往往不具有濃厚的閱讀氛圍，這就需要加強對此方面的關(guān)注，并想方設(shè)法來營造。具體而言，老師可以基于小學(xué)生的喜好，為其推薦不同的閱讀書籍，在閱讀一段時間后，定期開展閱讀交流會，讓學(xué)生在閱讀交流會中暢所欲言，感知到閱讀的樂趣所在。這樣的方式就能夠在班級中營造良好的閱讀氛圍。學(xué)校需要在校園中張貼讀書相關(guān)的名言格局，營造書香閱讀氛圍，并多舉行一些閱讀活動，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。[2]

第二，巧發(fā)揮故事的作用。小學(xué)生年齡較小，可能對讀書不感興趣，但對于聽故事還是很感興趣的，因而可以多向其講一些符合他們需求及心理特征的生動故事，當(dāng)學(xué)生聽完之后，會有意猶未盡之感，此時正是引導(dǎo)他們自主去閱讀的最佳契機，能使學(xué)生參與到主動閱讀與思考之中，保持語文閱讀興趣。

二、傳授學(xué)生有效的閱讀方法

想要在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的閱讀能力，僅靠興趣維持是不夠的，需要學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，這樣學(xué)生才不會再盲目的閱讀，才會在閱讀中積累知識，更好的學(xué)以致用。為此，實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀的過程中，老師需要明確自己扮演的指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。[3]

第一，略讀法。略讀法一般是基于學(xué)生某種需求而存在的，一般會選擇性的去閱讀某些文章或書籍，其目的是學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)完《只有一個地球》課文之時，學(xué)生會產(chǎn)生想要深入了解人類、地球及自然關(guān)系的想法，因而在老師可以向?qū)W生推薦《人與自然》書籍，并引導(dǎo)學(xué)生對其進行略讀，更好的得出答案。

第二，精讀法。此種方法在核心就在于由表及里的逐字句閱讀，在培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀能力方面有著極為重要的作用。針對那些經(jīng)典性較強的課文，在引導(dǎo)學(xué)生精讀之時，要讓學(xué)生處于口到、眼到、心到、手到狀態(tài)，并要在讀的過程中不斷地想與做批注，不僅能夠取得較好的精讀效果，還能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀

習(xí)慣。

第三，默讀法。此種讀法是在不發(fā)音的基礎(chǔ)上，快速的觀其概貌，對信息快速處理與消化。當(dāng)學(xué)生掌握此種默讀法時，就可以用最少的時間獲取最多的信息，提高閱讀的效率及效果。

第四，寫心得法。寫心得法其實就是讓學(xué)生在閱讀完畢后，寫日記或讀后感，將自己對所閱讀內(nèi)容的思考、感受等記錄下來。此種讀寫結(jié)合的方法，既能夠讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有深入理解，又能夠更快速地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件

想要持續(xù)提升小學(xué)生的語文閱讀能力，除了讓學(xué)生對閱讀感興趣，掌握有效的閱讀技巧之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，這點是極為重要的，只有這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課下主動而高效地進行閱讀。

第一，開放學(xué)校圖書館。圖書館中有大量適合小學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生可以基于自己的需求，在網(wǎng)絡(luò)中先對學(xué)校圖書館的書目進行搜集，選擇自己喜歡的書籍，約定好時間后去借閱。相信在此種開放圖書館的背景下，學(xué)生的語文閱讀效果會越來越好。

第二，設(shè)立班級圖書角。每位小學(xué)生都會基于自己的喜好去購買一些書籍，因而老師在學(xué)生看完這些書籍之后，可以鼓勵他們將自己的書籍放到班級設(shè)立的圖書角之中，讓學(xué)生相互借閱，以此來拓展學(xué)生的閱讀視野，當(dāng)學(xué)生閱讀量增加之時，其閱讀能力也會得以顯著提升。

第三，提供學(xué)生充足的閱讀時間。以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生之所以閱讀能力提升較慢，和學(xué)生沒有充足的閱讀時間有直接的關(guān)系。為此，今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以減少書面練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)增加閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課下有充足的閱讀時間。另外，在早讀課之時可以允許學(xué)生閱讀課內(nèi)及課外讀物，并且每周可以抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行課外閱讀，并針對學(xué)生的閱讀實情對其進行有效指導(dǎo)，更快速地提升學(xué)生的語文閱讀能力。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生的閱讀能力，并不是一件簡單的事情，需要老師基于小學(xué)生的閱讀實情，從興趣、閱讀方法及閱讀條件等方面著手，循序漸進的提升其閱讀能力。另外，實際語文教學(xué)中老師仍需要持續(xù)探尋提升學(xué)生閱讀能力的技巧及策略，為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的更好提升而奠基。

參考文獻

[1]方繩敏.淺談如何提高農(nóng)村低年級小學(xué)生語文閱讀能力[J].學(xué)周刊.2017（15）：87-88.

[2]楊敏.從最近發(fā)展區(qū)理論看語文閱讀能力培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考.2016（04）：36.

[3]袁紅娥.小學(xué)五年級語文閱讀能力及其相關(guān)因素的研究報告[J].中國教師.2016（S2）：121.