【摘要】：鉗工在器件加工中具有重要作用，其要求較高的精準度。雖然機床發(fā)展很快，但是鉗工仍然存在且發(fā)揮的作用也越來越大。主要是因為切削、劃線、打磨等還沒有相對智能的設(shè)備出現(xiàn)。正因為鉗工廣泛存在且工作精準度需求高，才需要通過實訓(xùn)教學(xué)來保證學(xué)生的操作能力。本論文針對實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用予以討論，希望對該方面教學(xué)有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】：技工學(xué)校 鉗工實訓(xùn) 項目教學(xué)

前言：項目教學(xué)是一種教學(xué)法，其中可以配合其他教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果疊加，確保學(xué)生學(xué)會、學(xué)透。項目教學(xué)當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)的教授主體，而是資源整合者，引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)個項目進行討論，最終確定項目、分組以及實施計劃，最后由學(xué)生對項目學(xué)習(xí)予以評價，教師進行二次評價，其提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是對鉗工這種動手要求極高的專業(yè)非常適合。

一、項目教學(xué)法流程以及特點

項目教學(xué)法興起于歐洲，早在上世紀九十年代以美德為代表的歐美國家就開始了“主體探究”以及“設(shè)計學(xué)習(xí)”，后來發(fā)展成為比較成熟的“項目教學(xué)法”，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神，提高學(xué)生的動手能力，滿足社會對技能人才的要求。該種教學(xué)方法的特點是，教師不再是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)主體，而是成為了問題提出者，具體的解決方案、解決措施、問題評價等等都由學(xué)生來完成，教師最后予以最終的整體學(xué)習(xí)的評價，幫助學(xué)生全方面認識自己不足，形成健康持續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。在具體的教學(xué)中，教師作為監(jiān)督者，負責(zé)學(xué)生理論能力、實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、鉗工實訓(xùn)教學(xué)項目教學(xué)法應(yīng)用

1.項目確定

教師可以選擇幾個具體項目讓學(xué)生來選擇，當(dāng)然項目要和學(xué)生所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，和其目前能力匹配。教師可以發(fā)動全班進行討論，最后確定一個項目。為了完成本論文，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論，最終結(jié)合學(xué)生目前水平選擇了普通鉗工當(dāng)中的修整，即對加工出來的不符合標準的配件進行修整，使其符合標準，降低生產(chǎn)材料浪費，提升生產(chǎn)效率。

2.探討階段

教師引導(dǎo)學(xué)生針對配件修整所需工具，對工具的特點和使用方法等進行溫習(xí)。然后要引導(dǎo)學(xué)生探討本次學(xué)習(xí)的目的，比如：第一，通過這次修整鍛煉利用劃線以及切削打磨工具。第二，建立正確的施工流程，從圖紙準備、工具準備、具體施工、施工測量等來實現(xiàn)流程對接。第三，實現(xiàn)組內(nèi)配合，提升學(xué)生的溝通和探討能力。第四，鍛煉學(xué)生施工方案制定能力。第五，讓學(xué)生實現(xiàn)精加工、光整加工、熱處理，對修整有個整體認知；第六，建立學(xué)生自我評價習(xí)慣。

3.實施階段

具體上課之前，作者嚴格審查了每一組要修整的配件，并對其施工方案進行了審核，在作者的反復(fù)指導(dǎo)下，最終確定了不同的配件不同修整方案。實施階段，筆者要對各組的工具準備情況進行檢查，對設(shè)備的狀態(tài)進行觀察，確保學(xué)生上課的安全性和順暢度。在具體的實施過程中，筆者對各組進行嚴密的監(jiān)督，第一確保學(xué)生們態(tài)度端正積極學(xué)習(xí)。第二確保學(xué)生正確操作避免誤傷。第三動態(tài)地提醒學(xué)生們按照圖紙以及標準件進行劃線、打磨等修整。第四對學(xué)生在最后的光整加工以及所用刮刀的熱處理等進行指導(dǎo)，反復(fù)叮囑甚至于現(xiàn)場示范，確保學(xué)生正確操作。比如刮刀熱處理的流程和注意事項等。粗磨好刮刀進行熱處理時，需要將頭部25mm放入爐火中加溫到780度左右，然后放入冷水中，探入深度為10mm，需要在水中做輕微平移以及上下移動，確保處理部分不留下痕跡。最后，要對每一組修整的配件進行統(tǒng)一測量。

4.評價階段

評價采取兩級評價制度，即學(xué)生自我評價和教師評價。學(xué)生自我評價指標有：理論掌握、實操掌握、自我欠缺、學(xué)習(xí)難點、自我優(yōu)劣勢等等。評價標準分別為：理論掌握優(yōu)良差；實操優(yōu)良差，后三項則可以利用文字進行敘述，根據(jù)敘述完整度給予一定分值，最終形成總分。總分結(jié)合完成的加工配件，成為教師打分的依據(jù)。教師評價指標有：學(xué)習(xí)態(tài)度、理論掌握、紀律意識、操作能力等，對應(yīng)的評價標準為：優(yōu)良差，結(jié)合每個學(xué)生修整配件以及自我評價來進行綜合打分。

當(dāng)然，為了實現(xiàn)良好的評價，筆者在評價環(huán)節(jié)進行了分組座談，讓每一位同學(xué)脫稿講述自己這次學(xué)習(xí)感受，將內(nèi)容和他們自我評價比對，發(fā)下其中不實之處，敦促學(xué)生予以改正，提升其思想道德水平，確保其未來擁有良好的職業(yè)道德。

三、項目教學(xué)難點

第一，學(xué)生素質(zhì)不一，難以管理。第二，個別學(xué)生體能差，在修整過程中出現(xiàn)叫苦叫累。第三，有個別學(xué)生躲避團體勞動，也因此在個人作業(yè)上表現(xiàn)不良，不能修整出合格產(chǎn)品。第四，在具體的討論環(huán)節(jié)有的學(xué)生態(tài)度不積極，不能充分理解本小組學(xué)習(xí)計劃，影響了其所在小組的學(xué)習(xí)進度。

四、提升項目教學(xué)水平的策略

第一，建立教師權(quán)威，充分和學(xué)生溝通教學(xué)目的和教學(xué)計劃，使得學(xué)生充分理解教師的目的。第二，增加體能訓(xùn)練，提升學(xué)生體質(zhì)，增加項目教學(xué)頻率，使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式。第三，要積極地引進計算機技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立項目教學(xué)思維導(dǎo)圖，使得他們能夠直觀地掌握其中關(guān)鍵點，比如加工方案、工具準備、學(xué)習(xí)評價等等。

總結(jié)：技工學(xué)校鉗工實訓(xùn)當(dāng)中項目教學(xué)應(yīng)用時需要教師注意自己的身份轉(zhuǎn)換，要確保學(xué)生充分地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，而不是單單追求教學(xué)結(jié)果，使得學(xué)生能夠建立自主學(xué)習(xí)程序，總結(jié)自我不足，針對性提升自我。在教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，要確保其建立起爭取的體驗程序，增加動手能力。評價環(huán)節(jié)要實現(xiàn)學(xué)生和教師雙重評價，教師更能夠不斷總結(jié)教學(xué)問題，取得教學(xué)上的提升。

【參考文獻】：

【1】原國森， 翟德梅， 楚莊. 項目教學(xué)法在模具鉗工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2012， 20（1）：99-101.

【2】尹琛. 項目教學(xué)法在《鉗工實訓(xùn)》課程中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2014（24）：108-108.

作者簡介：韋加港 1976.男，壯族，廣西柳江人，本科，初級職稱，機械類教學(xué)