李蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的目的主要是啟蒙學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。所以教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過對媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上探索出新的教學(xué)模式，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)新模式進(jìn)行探索，以期能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);新模式

前言：

多媒體教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容簡化，便于學(xué)生理解并掌握，從而提高教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加積極，打造出高效地?cái)?shù)學(xué)課堂，從而提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 引進(jìn)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教材中的知識，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行講解，不僅會耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且效果還不是很明顯。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識范圍，成為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的助推器。因此數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)中合理靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)教材中的知識在多媒體上，通過游戲表現(xiàn)出來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得更加形象化，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。例如，在學(xué)習(xí)西師版五年級教材中《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備的力量，將課堂設(shè)置在電腦房中，在主電腦中展示出“切繩子”的小游戲，讓學(xué)生按照要求將10cm的繩子切成等長的幾段，然后讓學(xué)生回答出自己切斷的繩子占整個繩子的幾份，最后教師可以根據(jù)游戲的帶入，講解分?jǐn)?shù)的含義和意義。借助多媒體設(shè)備進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加易于理解，使學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2 打破傳統(tǒng)教教學(xué)模式，簡化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將課堂中所有的問題都集中解決，沒有針對性。而且通過板書對問題進(jìn)行解決，會消耗大量的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在有限的教學(xué)課堂中無法學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。但是如果教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠通過新的教學(xué)模式，簡化教學(xué)的環(huán)節(jié)以及教師板書的內(nèi)容，增加教師在課堂上講解的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，還能夠提高教學(xué)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)西師版五年級教材中《軸對稱圖形》一課時(shí)，軸對稱圖形的概念為某一個圖形沿著一條直線進(jìn)行折疊，如果直線兩邊的圖形是完全重合的狀態(tài)，就證明屬于軸對稱圖形，這種概念就顯得比較籠統(tǒng)，增加了學(xué)生理解軸對稱圖形的難度。然而在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以將軸對稱圖形做成動態(tài)的視頻在課堂上進(jìn)行演示，并配上教師錄制的講解，將多媒體上的圖形做成一部動畫片的感覺，這時(shí)候，學(xué)生通過觀看動態(tài)的視頻和配音，能夠集中學(xué)生的注意力，快速理解圖形的概念，還能夠找出身邊具有軸對稱的圖形。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上借助多媒體教學(xué)的新模式完成教學(xué)，使學(xué)生在多媒體的輔助下，增加了對數(shù)學(xué)知識的興趣，掌握了圖形變換的過程，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的奧妙之處，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3 制定競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣

多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中普遍存在，但是教師需要探索出多媒體教學(xué)中的新模式，才能充分發(fā)揮出多媒體的價(jià)值[3]。在小學(xué)生群體中，學(xué)生之間的競爭也能引起極大的興趣。所以在多媒體教學(xué)中制定競爭機(jī)制，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)西師版五年級教材中《小數(shù)混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展示出幾組圖畫，將學(xué)生分成幾個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生看圖畫編出對應(yīng)的應(yīng)用題，并解答出來，然后教師根據(jù)學(xué)生編寫的情況進(jìn)行評定，同一組圖畫編出最多應(yīng)用題且計(jì)算結(jié)果正確的小組為第一名。最后可以讓獲得第一名的小組成員贊揚(yáng)自己，如“我們是最棒的，加油”之類的話，讓獲得最后一名的小組成員表演節(jié)目，可以集體表演，也可以獨(dú)自表演。通過在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)制定競爭機(jī)制，能夠活躍課堂的氣氛，使課堂變得更加具有趣味性，也能夠開動學(xué)生的大腦，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，提高了對應(yīng)用題的理解以及小數(shù)混合運(yùn)算的掌握。

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尋找新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師教學(xué)中的主要任務(wù)。所以教師要拓寬思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從新的角度完成教學(xué)，利用多媒體教學(xué)探索出新的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長并掌握數(shù)學(xué)知識。

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[3]武倩. 多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索[J]. 中華少年， 2017，（23）：150：156-157.