包麗

摘要：在這個飛速發(fā)展的時代，一個人擁有多強的思維能力，很大程度上決定了一個人的價值。數(shù)學(xué)是用來培養(yǎng)思維能力最適合的學(xué)科，本文就培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂氛圍、課外實踐等課題進(jìn)行討論，希望能借此讓更多的小學(xué)生順利邁入初中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍;課外實踐;思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)，一直以來也是教育部門重點研究的問題之一，需要對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課的思維培養(yǎng)進(jìn)行討論，來使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加一帆風(fēng)順。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

第一，小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍差。因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識點少，對小學(xué)生的要求低，導(dǎo)致很多小學(xué)教師也沒有在意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，只講知識點而忽視了針對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識點后，處于一種無事可干的玩樂狀態(tài)，沒有去思考知識的過程。長此以往，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的思維能力，并且學(xué)到的知識也無法活學(xué)活用。第二，小學(xué)生缺少課外實踐，數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，很多小學(xué)生在沒有形成思維能力之前，完全是靠著死記硬背來完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并沒有足夠的機會來思考，來鍛煉和養(yǎng)成思維能力，這就需要課外實踐課來幫助小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。第三，課后家長管理不到位。小學(xué)生在學(xué)校的時間短，在家里的時間長，光依靠學(xué)校的幾節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課來進(jìn)行小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)很難事半功倍，這就需要家長在孩子的日常生活中，通過一些小事來引導(dǎo)小學(xué)生去思考一些生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，而大多數(shù)的家長，并沒有這樣的意識去教育和管理自己家的孩子，甚至?xí)驗檫^度溺愛，什么事情都幫孩子做，在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的過程中起到反效果。

2.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

2.1改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式，提高課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，包含了大量的數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識以及數(shù)學(xué)的基本運算。教師向?qū)W生講授這些內(nèi)容時可以提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：在向?qū)W生講正方形、三角形、長方形面積的時候可以先在黑板上畫出三個圖形的形狀，讓學(xué)生先來思考三個圖案，哪個面積更大，在學(xué)生做出選擇后，再讓學(xué)生說明選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生自己來想方法計算圖形的面積，最后再說出正確的計算方法。這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生自主思考，也能讓學(xué)生記得更牢。在給學(xué)生講解加減運算的時候，可以通過知識的延伸來讓學(xué)生思考運算的簡單方法。例如：將一個對于小學(xué)生而言相對復(fù)雜的加減運算寫在黑板上，先讓學(xué)生自己去計算，在學(xué)生計算完成后，再讓學(xué)生來說說自己計算時的方法和小技巧，借此，來引出加法結(jié)合律和減法結(jié)合律，通過先讓學(xué)生自己去發(fā)掘來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生找到來自學(xué)習(xí)的自我成就感和喜悅。隨著教學(xué)的深入，所學(xué)內(nèi)容越來越難，可以通過讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，而教師負(fù)責(zé)出題來考驗學(xué)生，充分利用小學(xué)生勝負(fù)欲強、表現(xiàn)欲強的特點激發(fā)小學(xué)生在課堂上大量思考，然后通過學(xué)生之間的相互影響，來構(gòu)建一個熱烈思考的課堂氛圍[1]。

2.2增加小學(xué)生課外實踐

當(dāng)前很少有小學(xué)會為小學(xué)生設(shè)立足夠的課外實踐課，很多學(xué)校覺得課外實踐課沒有必要，只是在額外增加小學(xué)生負(fù)擔(dān)，浪費學(xué)校的教育資源。這樣的觀點是錯誤的，小學(xué)生剛剛接受正式教育，如果沒有合理的課外實踐，對于課堂上的學(xué)習(xí)只能保持三分鐘熱度，反而會格外浪費很多時間來培養(yǎng)思維能力。合理的課外實踐才能幫助小學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛思考。而且，小學(xué)的課外實踐課其實非常簡單，并不需要教師和學(xué)校消耗大量時間和精力。例如：教師在課上向?qū)W生講解圖形的穩(wěn)定性的課程后，課外可以和學(xué)生一起用紙片來制作一些圖形的模型，然后在上邊放上重物，實際來感受每種圖形之間的穩(wěn)定性，這樣不僅能充分利用小學(xué)生的活潑好動來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉小學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力。一些老師在課堂上舉出的情景模式，也可以通過在課外讓學(xué)生表演來加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象和在實際生活中對這種現(xiàn)象的思考[2]。成立學(xué)習(xí)小組，支持和鼓勵學(xué)生之間對所學(xué)知識的交流和討論，數(shù)學(xué)是一門擁有很多計算小方法、小技巧的科目，這些內(nèi)容不是課本可以完全觸及的，由學(xué)生之間相互討論來總結(jié)這些方法不僅比課本上的更完整，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會如何良好的與人溝通。開設(shè)課外實踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的那么難，只要學(xué)校對老師多加支持，老師積極思考課外實踐課的創(chuàng)意，那將會使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受益更多，更能得到思考的空間進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

2.3注重校外家長的影響，定期召開家長會探討

言傳身教的作用不可小覷，尤其是在小學(xué)這個特殊的學(xué)習(xí)階段。很多家長挖空心思的給孩子提供更好的教育資源，卻往往忽視了家庭環(huán)境對小學(xué)生的影響。小學(xué)生在學(xué)校的時間短。也就意味著有更多的時間是在家里和父母親人的身邊。如果父母平時在家里多看書、多學(xué)習(xí)，學(xué)生在家也會模仿父母學(xué)習(xí)。父母也可以在日常的生活中提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小問題來考考孩子，在買完東西后讓孩子計算價格，在飯店吃完飯后，計算結(jié)賬金額。生活中的簡單數(shù)學(xué)比比皆是，正好適合小學(xué)階段的學(xué)生，讓學(xué)生能在生活中將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，在生活中也培養(yǎng)良好的思維能力。而這些，需要學(xué)校召開家長會來告訴家長和教育家長，家長對自家孩子教育方面的付出不僅是給他們找個好學(xué)校、好老師，他們自己本身就是最好的老師。

結(jié)論

綜上所述，從小學(xué)的數(shù)學(xué)課入手來培養(yǎng)思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重中之重，希望各學(xué)校能利用好課堂和學(xué)校資源，積極和學(xué)生家長溝通，共同將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)起來，才能給學(xué)生換來更美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.

[2]楊萬橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造力影響研究[J].課程教育研究，2019（51）：144-145.