張典

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，需要教師在日常教學(xué)中，充分注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生順利成才做出自己的貢獻。本文通過對語文教學(xué)中存在的問題做出了簡要分析，提出了四點意見幫助語文老師開展教學(xué)工作，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，供教師在教學(xué)工作中借鑒分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);思維發(fā)展;文化傳承

小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語言表達能力，為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂上開展多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段教師教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，喪失了對于語文學(xué)習(xí)的動力。尤其是語文核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師缺乏針對性教學(xué)，不能將語言理解、寫作與語言鑒賞相互連接起來，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容上較為沉悶，不利于對學(xué)生展開有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興致，同時對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)較為欠缺，在教學(xué)中，語文教學(xué)成績難以得到有效提高，教學(xué)質(zhì)量低下。

目前小學(xué)教學(xué)過程中，缺乏完整的知識體系的構(gòu)建，教師教學(xué)中并沒有落實好以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的理念，對學(xué)生成績難以起到促進作用。教學(xué)中僅僅將零碎的知識點穿插講述，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，成績提升緩慢。

為了營造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有效提高核心素養(yǎng)，教師需要對過往教學(xué)展開深入反思，探求提高學(xué)生語文成績的途徑。

二、小學(xué)生語文學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）語言構(gòu)建與運用的培養(yǎng)

為提高學(xué)生語言能力，注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生成長，有效提高學(xué)生語文成績。通過構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生循序漸進提高語文水平。教師充分注重學(xué)生主體地位，為學(xué)生教學(xué)工作的開展，提前做好準(zhǔn)備，豐富教學(xué)內(nèi)容[1]。

教學(xué)中，教師需要對學(xué)生有一個全面的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好有一個明確的掌握，在日常教學(xué)中，開展針對性教學(xué)，做好因材施教，鼓勵學(xué)生提出自己的看法。語文教學(xué)工作的展開，需要將教學(xué)目標(biāo)細化，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如：《麻雀》教學(xué)工作的開展，需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上積極提問，教師需要針對學(xué)生的提問，依托專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生解決問題。

（二）思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)

語文課程教育，需要提高對學(xué)生的關(guān)注，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中需要注重課堂寶貴時間的充分利用，與學(xué)生之間進行有效溝通，搭建良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生在課堂發(fā)言出現(xiàn)怯場的行為，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)散性思維的提升，為課堂教學(xué)注入活力。

在教學(xué)中，充分采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展多樣化教學(xué)，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的印象，將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象生動展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最后鼓勵學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，采取開放式教學(xué)方法，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維鍛煉起到良好療效。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生《頤和園》一文時，需要借助教學(xué)設(shè)備，直觀展現(xiàn)頤和園的景致，讓學(xué)生結(jié)合課文，提出與課程有關(guān)的問題，教師在充分聽取學(xué)生提問之后，針對學(xué)生的提問做出解答，幫助學(xué)生解惑的同時，加深對課文的理解。重復(fù)注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生思維發(fā)展與提升打下堅實基礎(chǔ)。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)中，注重提高學(xué)生呢過審美鑒賞能力，教師在教學(xué)中，注重教學(xué)情境的塑造，加強學(xué)生對自然景致的欣賞，提高學(xué)生對美的享受，在教學(xué)中，增強學(xué)生體驗，讓學(xué)生身臨其境感受到語文的魅力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的體驗，增加學(xué)生的知識面，促進學(xué)生綜合能力的提升，帶動學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴。

教師在教學(xué)中，充分引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀與寫作，注重學(xué)生創(chuàng)造能力，扎實學(xué)生根基，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的句子展開深入學(xué)習(xí)，將其摘抄在自己的本子上，充分利用自己的想象，去構(gòu)建字里行間所表達的景致。

例如：《尊嚴(yán)》一課，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)的可貴。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，幫助學(xué)生提高語文水平，增強自身對語文的審美與鑒賞能力。

（四）文化傳承與理解的培養(yǎng)

教學(xué)工作的開展，需要學(xué)生積極配合老師的工作。在教學(xué)中，教師需要充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，做好正確的指導(dǎo)工作，充分利用語文的文化傳承作用，將優(yōu)秀文化灌輸給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生成才[2]。

教師需要定期對學(xué)生開展實踐活動，增強學(xué)生實踐能力，幫助學(xué)生提高文化傳承能力，注重愛國思想的教育，有利于學(xué)生構(gòu)建新時代社會主義價值觀，樹立為祖國建功立業(yè)的偉大決心，同時注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：《桂林山水》一文，教師可以通過生活中常見的景色引出我國幅員遼闊的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水展開自己的解析，鼓勵學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生綜合成績，注重學(xué)生文化傳承與理解能力的培養(yǎng)，塑造新時代優(yōu)秀人才，為社會主義建設(shè)工作做出自己的貢獻。

結(jié)論

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，教學(xué)中充分考慮學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生提高語文成績。教師在教學(xué)中需要重視教學(xué)方法的改變，提高學(xué)生綜合能力，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代優(yōu)秀人才，教師需要注重教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]魏麗.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（36）：137+139.

[2]李紅雁.小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：96-97.