趙陽(yáng)紅

摘 要：隨著信息技術(shù)、多媒體在英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，我把知識(shí)點(diǎn)制作成了一節(jié)節(jié)微課視頻，微課是集圖形，文字，動(dòng)畫(huà)，聲音于一體，形象生動(dòng)的新型教學(xué)輔助手段，它可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)思考，參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。方便課上、課下學(xué)生使用，也為我在教學(xué)中節(jié)省了時(shí)間和精力。

關(guān)鍵詞：微課 英語(yǔ)教學(xué)

我對(duì)微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用做了課題研究，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的“實(shí)踐—反思--實(shí)踐”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中課上起到了節(jié)約時(shí)間、活躍課堂、激發(fā)學(xué)生興趣，課下提高利用率、鞏固復(fù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也看到了不足。

對(duì)教師而言：

一、課件制作

從技術(shù)上看，通過(guò)幾年的國(guó)培計(jì)劃線上和線下學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我已經(jīng)掌握了制作微課的基本技術(shù)，能制作出可運(yùn)用的微課視頻，并在省市的一些評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。但學(xué)海無(wú)涯，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于微課是“一節(jié)課”的把握不準(zhǔn)，制作手法單一，雖激發(fā)了學(xué)生興趣，但也出現(xiàn)了視覺(jué)疲勞。比如，我所制作的微課視頻，都是先制作幻燈片，然后配音，最后再剪輯，畫(huà)面動(dòng)態(tài)效果少，教師是在幕后講解，自己都覺(jué)得單一化了，何況是自律性差一些的孩子？

對(duì)知識(shí)內(nèi)容而言，復(fù)習(xí)課知識(shí)內(nèi)容容量大，有很多知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容需要面面俱到，不要落下任何一個(gè)，有些知識(shí)點(diǎn)不在考綱范圍內(nèi)，但有必要講清楚，適當(dāng)擴(kuò)充。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，平時(shí)既要備課、上課、批改，再把這些都制作成微課視頻又有些不現(xiàn)實(shí)。

二、微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

微課在課堂上能引領(lǐng)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果好，聲情并茂的特點(diǎn)。而且我可以在學(xué)生觀看過(guò)程中進(jìn)行課堂觀察，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但同時(shí)，因個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)視頻理解程度不盡相同，個(gè)別同學(xué)不能透徹理解知識(shí)內(nèi)容，則需要教師指導(dǎo)，還有些同學(xué)眼在看，心不在。我經(jīng)常在觀察中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)走到學(xué)生身邊時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題，很茫然，說(shuō)明他根本沒(méi)在用心地看。這些都需在今后課堂教學(xué)中解決。

三、在課后輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題

實(shí)際上微課更適合于遠(yuǎn)程教學(xué)，可以節(jié)約課上時(shí)間，課后把視頻放到班級(jí)微信群中。讓學(xué)生掃碼觀看，老師通過(guò)口頭提問(wèn)，筆頭練習(xí)來(lái)檢測(cè)。但學(xué)生仍然有不愛(ài)觀看的，剛開(kāi)始時(shí)，新鮮事物，學(xué)生積極踴躍，還愿意提出問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，就出現(xiàn)了審美疲勞，這樣的話，同樣沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課是為了更好的有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也要想辦法解決。

首先，解決技術(shù)上的問(wèn)題。平時(shí)加強(qiáng)本身信息技術(shù)水平的提高，把關(guān)于微課視頻制作的課程有目的的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，課題組老師共同探討，協(xié)調(diào)分工，相互合作、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。按照自己所教年級(jí)，各自制作，把微課制作成多樣化，但又不流于形式，思路清晰，講解清楚，引領(lǐng)學(xué)生興趣的教學(xué)視頻。如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)除了我慣用的制作方法外，還可以用手機(jī)直接拍攝手寫(xiě)視頻、喀秋莎（軟件）、斧子幻燈片、繪聲繪影、懶人手畫(huà)等。但同時(shí)，老師也可以利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，比如，101教學(xué)PPT，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行組裝。

對(duì)于內(nèi)容多的問(wèn)題，在微課設(shè)計(jì)上，找好“點(diǎn)”，應(yīng)該是學(xué)科的核心知識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到反思都要有，導(dǎo)入要有趣聞性，知識(shí)要易懂，讓學(xué)生有獲得感，評(píng)價(jià)最好用拓展性或發(fā)散性問(wèn)題，也不見(jiàn)得非要把答案說(shuō)出來(lái)。可以把微課制作成講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、演示類(lèi)、探究類(lèi)、練習(xí)類(lèi)等等。

其次，為了解決課上溜號(hào)現(xiàn)象，除了教師制作優(yōu)秀課件，吸引學(xué)生的注意力外，我讓學(xué)生按小組合作學(xué)習(xí)方式觀看視頻，組內(nèi)討論互相補(bǔ)充，教師隨堂口頭測(cè)試或筆頭測(cè)驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。及時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，來(lái)達(dá)到利用微課學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。如每一小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)組員，幫助理解知識(shí)點(diǎn)，不懂的知識(shí)內(nèi)容，互相幫助。小組成員都懂了，才算是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿分，評(píng)價(jià)時(shí)才算是優(yōu)秀。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作精神。

再次，課下，讓家長(zhǎng)監(jiān)督完成觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通交流，并隨時(shí)監(jiān)測(cè)，可以解決學(xué)生偷懶現(xiàn)象。雖然觀看率不能達(dá)到百分百，但的確為老師解決了后顧之憂。通過(guò)類(lèi)似這樣的方式，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)老師促進(jìn)的過(guò)程。我在手機(jī)上下載了“班級(jí)優(yōu)化大師”，設(shè)置班級(jí)管理，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行評(píng)價(jià)等，與家長(zhǎng)互動(dòng)。

目前教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越多，層出不窮，這無(wú)疑使課堂變得豐富多彩起來(lái)。那么如何把微課更科學(xué)、更有效的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，是我在課題研究中一直思考的問(wèn)題。

作為一名學(xué)科教師，我想，我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)技能的要求，根據(jù)要求確立每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略等內(nèi)容選取。微課是一種教學(xué)手段，我們要通過(guò)它來(lái)掌握知識(shí)，而不只是為了運(yùn)用它，把微課與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，我認(rèn)為利大于弊。但是如果在實(shí)踐教學(xué)中不能良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)，那么就沒(méi)有運(yùn)用的必要了。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)笑話：有人說(shuō)：“流行的東西都是好東西。”又一個(gè)人說(shuō)：“那流行感冒呢？”不用多說(shuō)，我們都知道答案了。所以我們教師更要用心，靈活運(yùn)用。

雖然運(yùn)用了微課技術(shù)，但不能把課堂變成微課的展示課，一遍又一遍的放映，一遍又一遍的展示。我們英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的口語(yǔ)交流很重要，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)、多練，培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力才是教學(xué)目的，不能忘了學(xué)生的主導(dǎo)作用。

總之，微課教學(xué)是一種輔助的教學(xué)手段，通過(guò)課題研究，我認(rèn)為它在復(fù)習(xí)課中起到了催化劑的作用，我們教師可以具體情況具體分析，把它靈活應(yīng)用起來(lái)，讓它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。