李龍飛

文言文是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生的或聽或記或背，一堂課下來，老師講得不厭其煩，甚至喉干舌燥，學(xué)生聽得頭暈?zāi)X脹，背得叫苦連天，最終收效甚微，大部分學(xué)生甚至害怕學(xué)習(xí)文言文。

而閱讀是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是成就理想的翅膀。人類從有文字以來，人們便通過閱讀，承載傳遞信息，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為學(xué)生，課內(nèi)閱讀不可或缺，然而，真正閱讀的源泉來自于課外。語文課外閱讀是生命語文素養(yǎng)孕育、生長的需要，誠如植物需要陽光、雨露一般;健康有益的書籍，是對生命語文素養(yǎng)的孕育、生長提供豐富的營養(yǎng)物質(zhì);快樂的閱讀方式，是符合閱讀主體——學(xué)生——的接受的活動(dòng)因此，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)符合生命語文素養(yǎng)孕育的人文環(huán)境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：7到9年級(jí)學(xué)生能閱讀淺易的文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。因此，在中考中課外文言文是必不可少的內(nèi)容，而且也在逐年增加，總之，學(xué)生一提到文言文就頭疼，更不要說課外的文言文了，他們一看到課外的文言文，頭腦就一片空白。針對這種現(xiàn)象，我對如何增加初中語文課外閱讀、增強(qiáng)文言文理解進(jìn)行了一定的研究：

第一：注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。不知各位有沒有發(fā)現(xiàn)，我們所接觸到的課外文言文都比較短小，不認(rèn)識(shí)的字只有極少數(shù)，但學(xué)生往往讀不懂。是什么原因呢？就是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。因此，在平時(shí)的課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)中，我們就要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生一見到這個(gè)詞，就能馬上反映出這個(gè)詞的意思，形成一種條件反射。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要特別注意以下內(nèi)容的梳理，常見的文言虛詞之，其，而，及。文言實(shí)詞，通假字，一詞多義，古今異義。常見的文言句式，如判斷句式，定語后置句，狀語后置句，賓語前置句。在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固，首先就是從文字層面去閱讀，即在疏通字、詞、句的基礎(chǔ)上，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，理解文章內(nèi)容，正確掌握文章傳遞的各種信息。所以，在課內(nèi)文言文閱讀中，要讓學(xué)生把文言文知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，以便在課外文言文閱讀中舉一反三，觸類旁通。積累了課內(nèi)文言詞匯和文言文特殊句式，就能“功在課內(nèi)，利在課外”。

文言詞匯是學(xué)生閱讀文言文的最大的攔路虎。為了讓學(xué)生盡量多的積累文言詞匯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立文言詞匯“倉庫”，并經(jīng)常讀一讀。具體做法是：第一步，要求學(xué)生每學(xué)完一篇課內(nèi)文言文后，把文中的重點(diǎn)詞如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等等及時(shí)地記在筆記本上;第二步，中考復(fù)習(xí)時(shí)，再進(jìn)行全面的歸納整理。如初中階段的常見的文言虛詞如之，其，而，乃，以。通假字，一詞多義，詞類活用。常見的文言句式。如判斷句式，倒裝句（賓語前置句，定語后置句，狀語后置句）、省略句、被動(dòng)句例如：安①安求其能千里也（怎么，哪里）;②衣食所安，弗敢加也（養(yǎng)）等等。

第二：在課外從七年級(jí)就開始安排學(xué)生由淺入深地閱讀

1、閱讀著名童話、寓言、故事;

2、閱讀淺顯科技文章，兒童報(bào)刊，人物傳記，歷史名著;

3、有目的地誦讀課外文言文;

4、會(huì)做摘錄筆記，提煉出課外文言文的知識(shí)點(diǎn)。

慢慢地提高學(xué)生對課外書籍的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。加大學(xué)生閱讀量，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養(yǎng)，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。還利用班級(jí)圖書角有針對性地安排文學(xué)名著、科普讀物及教輔讀物等;歡迎學(xué)生購買圖書，建議學(xué)生訂閱報(bào)刊一份或以上，經(jīng)典圖書10本或以上;教師要帶頭閱讀。

第三：加強(qiáng)課外閱讀的時(shí)間保障

1.每周安排一節(jié)閱讀課;

2.每天課外閱讀時(shí)間在40分鐘以上;

3.每節(jié)語文課，安排課前3-5分鐘詩文誦讀或演講，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng);

4.公眾假期期間，可安排學(xué)生閱讀課外文言文;

第四：加強(qiáng)語文課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)

1.每周組織1次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個(gè)好故事）、”“我喜愛的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動(dòng)。形式可以是故事會(huì)、書評(píng)會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識(shí)競賽等;

2.每周，教師舉辦“語文課外閱讀名著講座”;

3.教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等;

4.班級(jí)語文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì);

5.教師有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄;

課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

從課外閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程的資料。

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書、形成良好的讀書習(xí)慣。

教師通過加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生語文綜合能力明顯提高，在試題檢測中，閱讀題失分率明顯下降，文言文理解能力大大加強(qiáng)，學(xué)生獲益較大，值得推廣。