趙洋洋

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)過程中常常會用到的一種教學(xué)方式，其方式主要是將班級里面的學(xué)生根據(jù)實際情況分為幾個小組，對老師提出的問題或任務(wù)進行合作討論解決。因為小學(xué)生天性好動，所以過于拘謹、嚴肅的課堂往往難以取得較好的教學(xué)效果，通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠更直接的參與到英語的課堂教學(xué)當中，這樣就可以有效減少一些學(xué)生在課堂上走神、做小動作等情況的發(fā)生，讓學(xué)生的課堂參與度更高，課堂教學(xué)的效果也能得到有效提升。但是目前我國的小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在較多的問題，基于此，本文將從目前我國小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和具體的一些改善策略兩個方面來對小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用進行一個簡單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育;合作教學(xué)模式;問題;策略

對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)不僅僅只是用來調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，更是對他們的合作能力和協(xié)調(diào)能力有一定要求的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)講究的是與小組成員之間的相互信賴、溝通交流和一定的責任感才能將任務(wù)完成。在小學(xué)英語教學(xué)中，這也是一種用的較多的教學(xué)方式，它主要是以學(xué)生作為載體，在老師的引導(dǎo)之下完成小組分工、討論、完成任務(wù)等一系列的合作，通過這樣的方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師講授為主的現(xiàn)狀，老師和學(xué)生之間單一傳輸?shù)那闆r得到明顯的改善，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動變得更多，這也符合新課標中要求的學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過這樣的教學(xué)模式不僅有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時他們的創(chuàng)造能力、人際交流能力和思維能力等都可以得到更好的鍛煉，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也能更上一層樓。

一、目前我國小學(xué)英語教育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式及存在的問題

雖然目前我國的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀和以前相比已經(jīng)有了很大的進步，無論是學(xué)校、家長還是社會都更加重視小學(xué)英語的教學(xué)，如今越來越多的農(nóng)村小學(xué)都已經(jīng)開始了對英語的教學(xué)，我國小學(xué)英語教學(xué)有了很大的進步，但同時也還有很多的問題存在。在小學(xué)英語的教學(xué)當中，合作學(xué)習(xí)是其中很重要的一個版塊，小學(xué)生的好奇心較強，很容易在課堂上被外界的一些新鮮事物吸引從而注意力不集中，加上英語教學(xué)本身也比較枯燥，所以小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還有待提升。所以，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的心理、生理特點進行結(jié)合來選擇合適的教學(xué)方式對小學(xué)英語老師來說是一個必須經(jīng)歷的過程，但從目前我國大多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，這其中還有很多的問題。比如老師合作學(xué)習(xí)本身是為了讓學(xué)生們在小組合作交流中激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們提升對學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，同時對相關(guān)的英語知識進行更加深入的理解記憶，但是現(xiàn)實卻是很多老師在這個環(huán)節(jié)都只是走一個形式而已，在合作學(xué)習(xí)進行過程中隨意打斷學(xué)生的活動、只關(guān)注優(yōu)等生而忽略后進生以及在合作學(xué)習(xí)活動中脫離了實際的教學(xué)內(nèi)容而將輔助游戲變成了教學(xué)的主要內(nèi)容，導(dǎo)致主次顛倒，使得合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量大大降低。

二、小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在進行合作學(xué)習(xí)時，老師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式來激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，比如老師要進行“Animals”這一課的教學(xué)時，老師可以抓住學(xué)生們對動物都比較感興趣的特點，在正式講課之前先在課件上放一些動物的圖片或者是視頻給學(xué)生們看，這樣學(xué)生就會被這些動物所吸引，從而更加集中注意力。在教學(xué)內(nèi)容完成得差不多的時候，老師就可以開始開展合作學(xué)習(xí)的活動，先提出一些問題，如：What is your favourite animal？”，"Why you like it？"等等，然后讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)討論之后用英語回答，如：“My favorite animal is …，because it is…”。課堂上無法讓所以學(xué)生都回答自己的答案的話，則可以讓學(xué)生當做課堂作業(yè)寫好了下課交給老師。這樣的話，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進行深入理解記憶，同時又能夠更好的鍛煉自己的英語口語表達能力。

2關(guān)注全體學(xué)生，對優(yōu)等生和后進生一視同仁

在進行小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)活動時，老師要對全體學(xué)生一視同仁，不能只將關(guān)注點放在優(yōu)等生身上，而忽略了后進生的學(xué)習(xí)狀況。所以，老師要在小組合作學(xué)習(xí)中注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對于小組合作的成果要關(guān)注整體而非個人，合作學(xué)習(xí)的成果必須是所有學(xué)生共同努力完成的，所以在小組合作開始前，老師要對小組任務(wù)分工合理，每個人都要有屬于自己的任務(wù)，這樣才能避免一些后進生在小組合作中混水摸魚，以此來讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、結(jié)語

總之，對小學(xué)英語教育來說，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還能鍛煉他們的小組合作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]包立偉. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂交互有效性的策略淺析[J]. 文史月刊， 2012（8）：284-284.

[2]張倩倩. 小組互助，讓“體驗”更精彩——淺談小學(xué)英語教學(xué)中“小組互助學(xué)習(xí)”的機制研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2015（25）：64-64.