李美君

班上有位叫鑫的男孩，眉清目秀、瘦瘦高高，好讀書、知識(shí)豐富，擅演說、口齒伶俐，樂交際、頗具人緣。但你可別以為這是個(gè)完美的孩子，他的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，缺點(diǎn)也是一大堆：學(xué)習(xí)方面，不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)；衛(wèi)生方面，不疊被子，雜物亂堆；身體方面，小病常請(qǐng)假，好抽煙，生活無規(guī)律，只喝飲料不喝水；脾氣方面，順我笑，逆我便翻臉。面對(duì)這樣的他，我是費(fèi)盡了心思。

在與鑫相處的過程中，我逐漸了解到他的成長背景：家庭物質(zhì)充裕，上有倆姐，父母對(duì)他十分寵溺?！胺彩怯袉栴}的孩子，一定源自于有問題的父母?！宾蔚膯栴}就在于沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這與他的父母有很大的關(guān)系。當(dāng)然，我不能把問題踢到他父母那里了之。我要做的是喚醒他的潛能，培養(yǎng)他的良好習(xí)慣。

生活方面，我能做的就是示范與引導(dǎo)，比如疊被子、收拾床鋪。只要到他們宿舍，我便會(huì)幫他整理床鋪———裝被套、疊被子、鋪床單。我一一給他示范，再讓他做一遍。他的態(tài)度也就是敷衍我，我在場(chǎng)的時(shí)候尚能做好，我一離開便一切照舊。但是，無論他在不在，我都會(huì)幫他整理床鋪。有時(shí)候，他回宿舍看見我在，便想偷溜，我便會(huì)叫回他，也不發(fā)火，笑著給他指出要改正的地方。

有時(shí)候也有趣，我一抖他的被子或衣服，便會(huì)掉出打火機(jī)或煙盒之類的東西。這時(shí)全宿舍的人都詭笑起來，我便一把把他拽過來，輕輕地揪起他的耳朵，大聲訓(xùn)斥道：“鑫，這是什么？這是什么？”他就會(huì)諂笑著說：“李老師，我再也不抽了，不抽了！”“再敢抽，我揪掉你耳朵，煙沒收，檢查600字！”我便松開了手。當(dāng)然，檢查寫了，他并未從此不抽煙，只是學(xué)會(huì)了避免被我查到。我偶爾還會(huì)抖出煙，也是隨機(jī)處罰，很少叫家長到校。后來，我與鑫爸聊天，得知家里人知道鑫抽煙。鑫爸還說與自己有關(guān)。鑫爸煙癮就很大，常在家里衛(wèi)生間抽，鑫也就學(xué)爸爸有了煙癮。聽得出來，鑫爸對(duì)鑫抽煙采取綏靖政策！我一時(shí)改變不了，也就只能睜一只眼閉一只眼。

我意識(shí)到小恩小惠與懲罰不足以走入他的內(nèi)心。專家說過，賞識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。于是，我改變先前對(duì)他的教育策略，從他的優(yōu)點(diǎn)入手，掘其潛力、促其上進(jìn)。當(dāng)時(shí)我打算在班級(jí)舉辦讀書活動(dòng)，要求每天課前三分鐘，學(xué)生要進(jìn)行讀書分享。任務(wù)布置下去了，但好多同學(xué)畏難，不知道如何分享。這時(shí)鑫主動(dòng)站起來說：“老師，我來分享吧！”大家立即向他投去贊許的目光。我趁勢(shì)表揚(yáng)道：“大家都應(yīng)該向鑫學(xué)習(xí)多讀書，讀多了自然有故事講給大家聽。”他分享的是《杜月笙傳》，讓我沒想到的是他是如此擅長講故事，他居然出口就能背出書中的精彩章節(jié)，且妙語連珠。大家都被他帶入情境之中，聽得津津有味。那一次，他居然能夠口若懸河地講了一節(jié)課。我以前雖知道他愛讀書會(huì)演講，但也沒有親眼見過他演講，不知道他的能力怎樣。當(dāng)下課鈴聲響了，所有人仍沉浸其中，而他依然眉飛色舞，完全無疲倦之態(tài)。自那次演講之后，他似乎開始在意一些小細(xì)節(jié)，也許是大家欽佩的目光促使他改變吧。盡管不是那么明顯，但畢竟他內(nèi)心起了漣漪。

再后來，我們班開展家長做客班會(huì)活動(dòng)，我邀請(qǐng)鑫爸到班級(jí)講故事。原來鑫爸就酷愛讀書，他還是一位見多識(shí)廣的商人。他生動(dòng)有趣地為我們講述了他的個(gè)人創(chuàng)業(yè)史和人生感悟，以及他們父子之間的故事。鑫爸的演講贏得了大家熱烈的掌聲，鑫走上講臺(tái)與鑫爸相擁而泣。那一刻，我們感受到流動(dòng)在父子之間的那份血濃于水的父子深情。活動(dòng)后，鑫寫下了活動(dòng)感受：“我愛我的爸爸，我懂得他為我做的一切。”

就這樣，高一的時(shí)光在“愛恨”交織中悄然度過。記不清疊了多少次被子，記不清幫他撿過多少次衛(wèi)生紙，記不清跟他聊過多少次天，可以說愛過、罵過，我不清楚改變了他沒有。時(shí)光照常向前緩緩流逝著，一轉(zhuǎn)眼到高二，他還在我的班。

他跑來跟我說：“老師，我要學(xué)播音主持。”“好啊，全力支持！”他便每天去播音室練習(xí)。“老師，我要上元旦晚會(huì)?！薄昂冒?，去準(zhǔn)備吧！”元旦晚會(huì)上，他組織的兩個(gè)節(jié)目都入選了，一個(gè)是社團(tuán)的街舞，一個(gè)是小品《九兒》。他在舞臺(tái)上是那樣地閃耀，全班都以他為榮。“老師，我來查衛(wèi)生吧，我要去當(dāng)衛(wèi)生部長?！薄昂冒?！”我雖然心里犯嘀咕，但還是同意了。沒想到，他的桌凳跟前多了垃圾袋兒，干凈了許多！

至此，我發(fā)覺我給他疊被子的次數(shù)越來越少了，撿紙的次數(shù)也越來越少了，“聊天”的次數(shù)更少了。

臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”這是美麗的教育場(chǎng)景，這也是美妙的教育藝術(shù)。

在教育他的過程中，我理解到，教育是慢的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)愛與寬容。面對(duì)孩子的不良習(xí)慣、面對(duì)孩子的犯錯(cuò)，更需要我們老師以一顆寬容的心引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。只有處處為學(xué)生著想，才能達(dá)到教育的目的，才是為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

正如張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中所提到的，“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，所謂潤物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。讓我們以“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞學(xué)生成長過程中的快樂，慢慢地等待學(xué)生長大。

（作者單位：汾陽市第四高級(jí)中學(xué)）