樊琴山

摘 要：在高中時(shí)期，化學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，與最終的高考成績(jī)密切關(guān)聯(lián)，其重要性是毋庸置疑的。鑒于化學(xué)課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，為了打造高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，需要加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，不斷改革教學(xué)模式，以便達(dá)到既定的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文以高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和課堂教學(xué)模式的改革策略當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述與分析。該研究以分析高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與課堂教學(xué)模式的改革對(duì)策作為主要的目的，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與課堂教學(xué)模式的改革水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)資源庫(kù);建設(shè)策略;課堂教學(xué)模式

前言：

近些年以來(lái)，受到新課程改革的影響，促使我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的效果并不理想，教師所采用的教學(xué)模式過(guò)于老舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重下降，影響到化學(xué)教學(xué)工作的最終效果。為了改善這種情況，教師應(yīng)該重視相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，系統(tǒng)思考與分析高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與課堂教學(xué)模式的改革對(duì)策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、加大相關(guān)生成性教學(xué)資源的累積與應(yīng)用力度

鑒于化學(xué)課堂教學(xué)屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其中存在很多可變化影響因素，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成眾多的教學(xué)資源，教師應(yīng)該注重積累相關(guān)教學(xué)資源，并且加以有效利用。當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，可以發(fā)揮出教學(xué)資源的良好作用。依靠教師的科學(xué)分析和運(yùn)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高課堂教學(xué)的效率[1]。例如：教師在講解人教版高中化學(xué)與銨-鹽相關(guān)的課程內(nèi)容過(guò)程中，便將學(xué)生劃分成不同的小組，要求其圍繞“制備氨的反應(yīng)原理”為主題內(nèi)容進(jìn)行探討與分析，其中有學(xué)生以Ca（OH）2固體、NH4Cl固體加熱制備氨氣為目標(biāo)，產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，并提出問(wèn)題：為何不能運(yùn)用NaOH固體，卻只能運(yùn)用Ca（OH）2固體？可以運(yùn)用濃氨水制備氨氣嗎？顯然，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)思維能力，進(jìn)而確保高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)工作主要以教師的講授作為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。再加上課堂教學(xué)的時(shí)間較短，當(dāng)講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法理解消化，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的效果大打折扣。而高中化學(xué)課程本身存在一定的獨(dú)特性，對(duì)于學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力要求很高。部分化學(xué)概念較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。久而久之，學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情嚴(yán)重下降。為了改善這種不良的狀況，高中化學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。借助影像、聲音以及圖片等不同的形式，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行深入理解[2]。例如：教師在講解人教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》這節(jié)課的過(guò)程中，由于化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象十分抽象，增加了學(xué)生理解的難度。通過(guò)借助多媒體技術(shù)與設(shè)備，以更加直觀、形象的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，使學(xué)生們能夠系統(tǒng)了解與掌握相關(guān)的化學(xué)概念與知識(shí)。如此，有效增強(qiáng)了高中化學(xué)教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建基于云技術(shù)下的化學(xué)交互性教學(xué)環(huán)境

為了進(jìn)一步提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師可以基于云技術(shù)下，構(gòu)建化學(xué)交互性教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效交流和溝通做好鋪墊。在此過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸梳理所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)體系，獲得良好的化學(xué)教學(xué)效果。例如：教師在講解人教版高中化學(xué)《原電池》這節(jié)課的時(shí)候，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟，由此體現(xiàn)出交互性教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。見(jiàn)下圖1。

結(jié)論：

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與課堂教學(xué)模式的改革對(duì)策顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)將高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和課堂教學(xué)模式的改革策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述和分析：加大相關(guān)生成性教學(xué)資源的累積與應(yīng)用力度、科學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建基于云技術(shù)下的化學(xué)交互性教學(xué)環(huán)境。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠獲得有關(guān)高中化學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到一定的借鑒與幫助，以便增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與課堂教學(xué)模式改革的效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志庚.高中化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和課堂教學(xué)模式的變革[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，129（102）：1017-1019.

[2]賈娟娟.高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].神州，2018，156（121）：1267-1268.