余英姿

【摘要】本文主要以幼兒園生成性教學資源的巧妙開發(fā)為重點進行闡述，結合當下幼兒園教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先介紹生成性教學資源開發(fā)方式，包括推進式教學資源的準備、跟進式教學資源的反思，其次從科學篩選可用資源、資源的實踐與體驗兩個方面探討生成性教學資源的合理應用，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】幼兒園 生成性教學資源 巧妙開發(fā) 應用

生成性教學為一種新型教學手段，其能夠提高幼兒園教育教學質量，凸顯教學效果，對幼兒今后的成長與發(fā)展具有重要作用。新時期下，國家已經(jīng)給予幼兒園教育高度重視，生成性教學資源的開發(fā)與利用十分必要。所以，每個幼兒教師需要合理設計教學環(huán)節(jié)，以幼兒為主體，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，促使教學資源的價值發(fā)揮至最大化，進而為幼兒綜合能力的提高打下堅實基礎。以下為筆者對幼兒園生成性教學資源巧妙開發(fā)的相關分析與建議。

1.生成性教學資源開發(fā)方式

1.1 推進式教學資源的準備

推進式教學資源的準備是教師在上課之前進行的備課環(huán)節(jié)，并且備課環(huán)節(jié)包括一課多背的推進式內容。首先，教師應在以往備課方式對基礎上單獨備課，便于構建教學結構[1]。其次，進行細節(jié)備課，教師要在提高幼兒整體水平的基礎上對初次備課的內容加以整合與優(yōu)化。最后，教師要對教學環(huán)節(jié)與內容進行再一次修改與調整，依據(jù)班級內幼兒實際學習情況，結合幼兒行為差異，確立切實可靠的教學計劃，保證教學內容具有一定的針對性與典型性，進而提高教學質量。例如：在小班下學期學習折疊衣物時，結合平時對本班幼兒相關生活能力觀察的基礎上，基于其已有經(jīng)驗，采用合適的方法讓幼兒更有興趣地投入到活動中來。比如，先引導幼兒回憶生活中有沒有見過成人是怎么疊衣服的，調動幼兒的間接經(jīng)驗并請個別幼兒進行描述、交流。在此基礎上，再引入有趣、好記的《疊衣歌》（“兩扇小門關關好，左手右手抱一抱，點點頭、彎彎腰，我的衣服就疊好?！保﹣韼椭變哼M行實物操作，就容易收到較好的結果。采用推進式備課理念，有效的將教師與師資整體進行結合，為教師之間提供交流溝通的機會，促使每個教師提高備課水平。預測生成性教學資源發(fā)揮的效用與價值，提前做好應急處理方案，可以使教師獲得的教學體驗得到補充，在很大程度上能夠避免教師自身備課時出現(xiàn)內容不完整或知識不全面的問題，凸顯教學效果，才能使課堂環(huán)節(jié)更加緊湊，促進生成性教學資源的開發(fā)與利用，為實現(xiàn)高效的課堂提供便利條件。

1.2跟進式教學資源的反思

跟進式教學資源的反思是教師對教學內容與行為進行的總結與歸納，反思教學中選用的生成性教學資源，分析本節(jié)課堂中存在的相關問題，對教學內容進行針對性的完善，進而開發(fā)出更有價值的生成性教學資源。跟進式教學資源的反思既含有教師教學的反思，又含有教學環(huán)節(jié)的整體反思。比如，對于繪本活動《冬天里的弗洛格》，幼兒除了感受到了溫馨美好的友情，也會對故事里各種動物的代表性特征產(chǎn)生興趣，教師要善于發(fā)掘幼兒的興趣、抓住教育契機及時生成有價值的課程資源，滿足幼兒的好奇心，支持幼兒的發(fā)展需要。

2.生成性教學資源的合理應用

2.1科學篩選可用資源

在開發(fā)生成性教學資源之后，教師需要采用有效方式對教學資源加以應用，首先教師應科學篩選資源，找到具有價值的可用資源，引導幼兒學習并掌握學習內容。例如，在繪畫活動《我畫好朋友》中，前期借助幼兒平時自主游戲中喜歡玩兒的音樂游戲“找朋友”，讓幼兒在童話色彩的游戲中找朋友、和好朋友玩兒、觀察朋友等等，在幼兒獲得直接經(jīng)驗之后再讓幼兒去畫好朋友、畫和好朋友一起玩兒的情景，比起出示范畫和空洞的講解，這樣就變得輕松、簡單多了。若出現(xiàn)誤導資源的情況，教師應基于科學與合理，真誠的與幼兒溝通與交流，促使幼兒發(fā)揮其自身潛能，創(chuàng)造出具有現(xiàn)實意義的可用資源。

2.2 資源的實踐與體驗

由于幼兒自身的生活經(jīng)驗比較欠缺，并且對事物的認知與判斷能力還沒有形成，所以，幼兒教師需要善于開發(fā)幼兒的智力，利用某種教學情境培養(yǎng)幼兒認知水平，樹立幼兒正確的人生觀念與價值觀念。教師可以將生成性教學資源應用在幼兒的社會實踐中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒親自體驗生活的趣味[2]。比如，在繪畫活動《好朋友手拉手》中，教師通過擬人化的比喻讓“點”和“線條”生動起來，整個活動變成了找朋友的游戲性過程，幼兒紛紛投入其中。

結束語

綜上所述，幼兒園生成性教學資源的開發(fā)與應用對提高幼兒園教學質量具有十分重要的意義，生成性教學資源是在教學過程中產(chǎn)生的新型資源，幼兒教師在組織幼兒參與課堂活動時，需要全面分析生成性教學資源的含義與作用，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學結構，促使生成性教學資源的效用與價值充分發(fā)揮出，提高幼兒整體學習水平。

【參考文獻】

[1]盧曉強. 探究幼兒園生成性教學資源的開發(fā)和應用[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（8）：89-89.

[2]呂彩萍. 幼兒園生成性教學資源的開發(fā)和應用[J]. 學前教育研究， 2015（5）：67-69.