宋芳芳

摘 要：隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)越來(lái)越被重視，這就要求教師應(yīng)該具有更好的教學(xué)素養(yǎng)和多元的教學(xué)策略。在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該更重視教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，用更好的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么本文就從在英語(yǔ)課堂上利用哪些多元互動(dòng)的策略以及如何運(yùn)用這些策略來(lái)提高教學(xué)的多樣性來(lái)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：多元互動(dòng)評(píng)價(jià);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

在當(dāng)前的教育改革和人才選拔模式的共同作用下，提高學(xué)生成績(jī)是初中英語(yǔ)教育的首要任務(wù)，但是當(dāng)前部分教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的定位出現(xiàn)了問(wèn)題，有些地區(qū)的孩子甚至到初中才接觸到英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生們僅僅把英語(yǔ)當(dāng)作是一種學(xué)科，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。到了初中我們應(yīng)該慢慢的正視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該想到如何有趣而又有效率的把英語(yǔ)課堂開展好，英語(yǔ)成績(jī)提上去。由于英語(yǔ)學(xué)科在考試中占據(jù)很大的比分，學(xué)生容易形成“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)模式。我們也需要帶著興趣與目的去學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的知識(shí)，它也是一個(gè)向高中英語(yǔ)過(guò)渡的重要階段。

1 關(guān)于初中英語(yǔ)課堂多元互動(dòng)的現(xiàn)狀和重要性

1.1 初中英語(yǔ)課堂多元互動(dòng)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)僵化的英語(yǔ)教育體系，束縛了老師教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，也束縛了學(xué)生們的思維能力。長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致老師和學(xué)生都形成“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，老師想傳授一些新穎的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)顯得與傳統(tǒng)教學(xué)模式格格不入，學(xué)生想要拓展英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)面的機(jī)會(huì)也是十分匱乏的。那么當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀亟需一種能夠充分促進(jìn)學(xué)生和老師互動(dòng)交流的教學(xué)模式而這種互動(dòng)其實(shí)沒(méi)有嚴(yán)格意義上的主次之分，老師和學(xué)生應(yīng)該是互相合作，互相配合的關(guān)系。這樣有助于教師直觀地了解學(xué)生的真實(shí)需求，以便老師因材施教，盡最大可能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

1.2 初中英語(yǔ)課堂多元互動(dòng)的重要性

在初中英語(yǔ)課堂上，教學(xué)目標(biāo)也要與實(shí)際情況相契合，那么教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)之間就需要一種科學(xué)合理的教學(xué)策略進(jìn)行安排。英語(yǔ)課堂的多元化不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了整體的課堂效率和學(xué)生的成績(jī)。在課堂上合理使用互動(dòng)的教學(xué)形式在增進(jìn)教師與學(xué)生感情的同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的自我思考和交流能力。讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加強(qiáng)自我的思維能力。因此教師需要承擔(dān)起合理利用課堂時(shí)間的責(zé)任，在課堂上更應(yīng)該講究效率，讓學(xué)生充分了解并且喜歡教師所講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)由心的有興趣去了解并且掌握在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的多元互動(dòng)可以讓對(duì)學(xué)生所提出的課堂疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流及解答，十分有效的提高了教師教學(xué)的效率。

2 在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元互動(dòng)的策略分析

2.1 同學(xué)之間互相交流，提高對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)如今大力推廣多元化互動(dòng)的原因，其中很重要的一點(diǎn)是可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。不論做任何事情，興趣是最好的老師，學(xué)生們也自然會(huì)更加青睞那些自己感興趣的學(xué)科，在英語(yǔ)課堂中，教師往往是領(lǐng)讀一些單調(diào)的單詞或語(yǔ)句，這會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥無(wú)趣。在英語(yǔ)課堂上，我們可以讓學(xué)生兩兩結(jié)合，和同桌之間互相配合互相提問(wèn)，提問(wèn)對(duì)方時(shí)可以對(duì)自己提問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)印象加深，被提問(wèn)時(shí)候還可以糾正自己錯(cuò)的地方并及時(shí)改錯(cuò)。兩人之間互相配合也會(huì)有效的增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在英語(yǔ)課堂中也會(huì)更加的積極主動(dòng)。

2.2 教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

教師在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一方面讓學(xué)生在英語(yǔ)情景中增加了學(xué)生之間的互動(dòng)。比如在七年級(jí)學(xué)到的在飯店里與服務(wù)員交流的話題時(shí)，教師可以挑幾個(gè)學(xué)生來(lái)分別扮演幾個(gè)角色，把教室當(dāng)做飯店，學(xué)生也可以自己準(zhǔn)備一些道具來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)情景，這會(huì)讓學(xué)生更融入到這個(gè)教學(xué)情景當(dāng)中去。接著讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出服務(wù)員的話，另一個(gè)學(xué)生扮演客人來(lái)回答他。運(yùn)用課文角色扮演的方式也會(huì)讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解到這個(gè)課文的內(nèi)容的同時(shí)也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生在有趣的英語(yǔ)場(chǎng)景中去增進(jìn)彼此的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)課堂的多元互動(dòng)性。

2.3 教師學(xué)生之間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

眾所周知課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，在一節(jié)課的時(shí)間中，一些學(xué)生面對(duì)老師提出來(lái)的問(wèn)題或者是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)處會(huì)產(chǎn)生停頓或者短暫的思考，當(dāng)學(xué)生表達(dá)出來(lái)疑惑的時(shí)候，教師并沒(méi)有給予足夠的注意力。而互動(dòng)的時(shí)候正是提供給每個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，也可以在互動(dòng)時(shí)間多與教師溝通自己的想法并解決自己的困惑，在互動(dòng)課堂中，學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間可以互相交流解決自己的疑問(wèn)，教師也可以更加了解每個(gè)學(xué)生掌握的程度。與此同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行自主性思考，并學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解決問(wèn)題的辦法。教師通過(guò)這樣的方式，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠幫助學(xué)生積極參與一些思考和總結(jié)環(huán)節(jié)，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂互動(dòng)可以增加學(xué)生之間的交流，也可以增加教師與學(xué)生的親切感，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)愛上英語(yǔ)提高英語(yǔ)。在初中課堂學(xué)好英語(yǔ)更是對(duì)以后高中英語(yǔ)甚至以后的英語(yǔ)道路做好了鋪墊。

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