柏云

摘 要：隨著當前社會的不斷發(fā)展，我國需要大批高素質技能型人才。而中等職業(yè)教育所肩負的重任便是為國家培養(yǎng)這方面的人才。在中等職業(yè)教育中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要途徑便是培養(yǎng)中職生的自我管理能力。因此，文章主要從中職生的自我管理的現(xiàn)狀入手，就培養(yǎng)中職生自我管理能力的策略進行了探究。

關鍵詞：中職生;自我管理能力;培養(yǎng);現(xiàn)狀

前言：培養(yǎng)中職生的自我管理能力是當前社會發(fā)展的需要，同時也是課程改革與開展素質教育的需要。因此，在中等職業(yè)教育過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。但在實際教學中，如何有效培養(yǎng)中職生的自我管理能力，是當前眾多教師都在思考的問題。基于此，本文主要就培養(yǎng)中職生自我管理能力的策略進行了詳細的闡述。

一、中職生自我管理的現(xiàn)狀

（一）中職院校學生管理制度陳舊

在當前中職院校中，為了可以有效管理學生，學校會制定一系列的規(guī)章制度，并將其與他們個人的考核掛鉤，一旦學生違反了學校的制度便會對他們進行嚴厲的懲罰。雖然這樣的方式可以短時間內(nèi)對學生進行管理，但缺乏一定的科學性，且相對來說，會有不少學生對這種管理制度表示不滿，從而產(chǎn)生逆反心理，處處與學校、教師作對。而這樣對于學生的發(fā)展是極其不利的。

（二）中職生自我管理能力差

在當前的中職學校中，大部分中職生都是90、00后，他們正處于青春期，具有一定的叛逆心理，再加上這一時期正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，所以相對來說，他們自身的管理能力較差。且現(xiàn)代的中職生他們大多是獨生子女，家庭比較溺愛，通常什么事情都為他們準備好，便導致他們自身的管理能力差。

（三）中職生缺乏學習的動力，管理難度大

很多中職生是因為考試失利而被迫選擇中職院校就讀。所以，他們學習的積極性較差，缺乏學習的動力。另外，在與考上高中的同學交談時，他們會產(chǎn)生自卑心理，感覺自身低人一等。再加上他們的知識基礎較差，不能理解教師所講的內(nèi)容，而教師也沒有及時的發(fā)現(xiàn)，從而導致他們產(chǎn)生厭學的情緒，最終致使管理難度加大。

二、中職生自我管理能力的策略

（一）轉變管理觀念

要想有效培養(yǎng)中職生的自我管理能力，首先便是需要教師樹立以學生為本的教育理念，轉變傳統(tǒng)填鴨式的管理理念，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力。然后在此基礎上，利用引導、啟發(fā)的方式來調動學生學習的積極性。與此同時，學校可以將提高學生的思想道德水平作為衡量教師工作的標準。以此可以讓學生成為班級與課堂的主人，更好凸顯學生這個教育主體，從而可以有效培養(yǎng)學生的自我管理能力。

（二）借助啟發(fā)教育，引導中職生自我調控

提高中職生自我管理能力的前提就是讓他們真正認識自己，培養(yǎng)他們的自我調控能力。以便讓他們通過自我疏導，減少他們的自卑心理。如在教學過程中，教師對于性格魯莽的中職生，可以通過啟發(fā)讓他們站在他人的角度去思考問題，以此可有效減少學生之間的沖突;而對于自卑心理較為嚴重的中職生，教師可以用鼓勵法與激勵法的方式來幫助他們樹立學習的信心。這樣通過引導與啟發(fā)的方式，可以充分發(fā)揮學生自身的能動性，促使他們進行自我調控，進而可以有效提升他們的自我管理能力。

（三）建立中職生自我管理委員會

要實現(xiàn)中職生的自我管理，首先要創(chuàng)建一個校園管理制度。且這個制度不僅要符合學校的管理要求，同時也需要獲得學生的認同。例如可以建立中職生自我管理委員會，這個委員會是校長直系下的管轄機構，可以由學生會、宿舍管理部、考勤部等多方面組成。其中學生會主要是起溝通中樞的作用，它向學生傳達一些學校重要的安排，同時也可以向學校傳達學生的意見與建議;宿舍管理部主要是負責檢查宿舍衛(wèi)生、安全、設備報修等;而考勤部主要檢查學的考勤情況以及協(xié)助各部門的校園管理工作。這樣學生在遇到問題后，便可以自主解決。此外，在制定管理人員名單時，要讓學生都參與進來，通過投票選舉的方式來選出辦理人員。當然，需要注意的是，管理人員選擇出來后，并不是一成不變的，學?？梢远ㄆ诿堪肽昊蛘咭荒甑臅r間重新進行選舉。以此不僅可以形成一個自我監(jiān)督與管理的民主化體系，幫助學校進行管理工作;同時還可以激發(fā)中職生參與的積極性，提高他們的自我管理能力。

綜上所述，自我管理能力是調動中職生自主性，發(fā)揮他們主體作用的重要方式，同時也是培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，要想提高中職生的自我管理能力，便需要教師及時的轉變教育觀念，以中職生為主體，通過引導、啟發(fā)等方式，來提高學生的自我調節(jié)能力。除此以外，還需要借助建立中職生自我管理委員會的手段，來激發(fā)學生參與的主動性，提高他們的自我管理能力。

參考文獻：

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基金項目：

本文系大連市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職教體系下中職學生管理策略實踐研究”的研究成果（編號：ND2018199）