張巖巖

摘 要：隨著我國教育推行新課改開始，我國小學生的教學方法和教學理念也就跟著在變化。在新課改的教學要求中，要求教師應該以學生為教學主體來進行教學，從而提高學生的學習效率，采用新型的教學方法來提高課堂效率。在這種情況下，微課這種新型教學模式也就應運而生。微課在小學英語教學中得到了廣泛的運用，同時也取得了不錯的效果，但是同時也存在著許多問題。因此本文就微課在小學英語教學中的應用提出了一些簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;應用教學

一、微課的含義

什么是微課？胡鐵生在2011年發(fā)布的微課概念2.0版本中表面，微課是根據(jù)新課標和實際教學情況，通過視頻的方式來對學生進行教學。美國最早提出相關(guān)概念的是高級教學設(shè)計師戴維彭羅斯，他希望通過微課這種形式來盡可能的取得和傳統(tǒng)教學模式一樣的教學效果。

二、微課的特點

1、視頻短小

一節(jié)微課的時長大概在3分鐘到10分鐘之間，就如同一個小視頻一樣，學生通過這樣的小視頻來進行特定知識的學習。由于微課短小的緣故，老師就需要針對性的講解某一個知識點，學生可以通過電腦或者手機來進行反復觀看，直到自己能夠掌握為止，同時由于時間短的緣故，學生能夠和輕松的集中注意了，改善了學生在學習期間注意力分散的問題。

2、精彩的針對性教學

微課由于其短小精悍的原因，每節(jié)微課都能顯得十分精彩的同時也能對某一個知識點進行針對性的教學，能夠保證學生通過微課以后能夠掌握某一個知識點。比如在學習can的用法的時候，教師可以通過短小的微課來對學生進行微課教學。在幾分鐘的微課中，老師的講解效率和知識點精練程度也都能保證。這種快節(jié)奏的學習方法確實適合現(xiàn)階段學生的學習胃口。

三、微課教學存在的問題

1、缺乏知識的關(guān)聯(lián)性

微課的創(chuàng)始人在提出微課概念的時候希望微課能夠在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。但是在微課教學中卻存在著一些不容忽視的問題。微課確實能夠針對某一個知識點進行快速講解，讓學學生快速掌握，但是這種學習方式缺乏系統(tǒng)性，尤其是到后期，學生沒有建立知識體系，所有的知識都是零碎的，學生對于知識的運用也就顯得十分遲鈍。從這個角度來看在，這是微課教學最為明顯的問題。

2、難以進行應用教學

知識的學習目的是使用，尤其是對于英語這門學科而言，學了就是為了使用，無論是在聽、說、讀、寫的任何方面。在采取微課教學的時候，幾分鐘的微課課堂只能保證老師將某一個細碎的知識點給講解清楚，不能保證學生能夠得到有效的英語訓練，從而難以保證學生的學習效果。

四、微課教學在小學英語中的使用策略

1、在課后鞏固學習

微課的特點就是短小精悍，同時只能針對某一個知識點進行學習和講解。因此針對微課的固有特點結(jié)合小學英語教學中的問題，英語教師可以將微課運用到課后復習當中，小學生的在課后幾乎很難自主復習，對于所學的知識點很快就能夠忘記，因此教師可以將一天的教學重點錄制成微課視頻，讓學生在課后鞏固觀看。學生在課后肯定不愿意花大量的時間進行學習，這時候微課的特性就能完美的體現(xiàn)出來，利用短小、而又有針對某個知識的特性，只用幾分鐘的時間就能讓小學生復習一天所學的英語知識或者英語單詞，為學生的鞏固復習提供巨大的幫助。

2、幫助學生進行答疑

英語在教學中難免遇到這樣的情況：不同的學生拿同一個知識點來向教師進行詢問，教師則需要耐心的進行答疑。但是這種情況確實讓老師很頭疼，因此老師可以利用微課來進行答疑，免除了老師重復答疑的情況。

例如，在英語學習中某一個單詞在不同語境中的含義改怎么區(qū)分的問題，老師就可以通過錄制幾分鐘的微課視頻來對相關(guān)知識進行針對性 答疑。教師將視頻發(fā)到相關(guān)的教學平臺之上，學生可以通過教學平臺中的視頻進行學習。免卻了老師答疑，以及學生有時候找不到老師的情況。

3、學生能夠隨時觀看學習

學生在課外進行學習的時候很容易遇到這樣的情況：學習中有困難，需要老師答疑，但是學生在家，就沒法完成答疑，學生對于不懂的知識也就不了了之。這樣學生沒有積極性去學習英語，更重要的是有可能讓學生喪失學習英語的興趣。英語教師在課堂上有些知識點沒有講解清楚，學生也就可以通過微課的形式來進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。英語老師在教學的時候肯定要顧及大多數(shù)的學習學習能力，對于學習能力較強或者較弱的學生而言，他們就可以通過微課進行自學，來保證自己的學習進度。讓自己能夠有著良好的學習效率。

五、總結(jié)

總而言之，微課可以說是一種良好的輔助教學方法，對于小學英語教學而言，學生和老師可以通過微課來保證自己的學習進度和教學進度。教師可以通過微課進行知識答疑，學生則可以利用微課來進行查漏補缺。教師在采用微課的教學形式的時候一定要考慮微課不可忽視的缺陷，不要讓微課取代傳統(tǒng)的教學模式，可以將微課作為一種輔助教學模式，來完善信息技術(shù)下的教學模式，幫助學生能過更好的學習。

參考文獻

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