朱科尚

摘 要：口語交際能力在這個(gè)逐漸趨于完全開放的社會(huì)中是至關(guān)重要的。而作為小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生好學(xué)和基本語言能力正處于發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)

現(xiàn)階段口語交際能力得到了國(guó)家重視，逐漸成為小學(xué)生必須掌握的一門技能。這種能力必須從小抓起，小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)口語交際能力的黃金時(shí)期。然而培養(yǎng)口語交際能力也是需要方法的，下面將具體探討培養(yǎng)方法。

一、提高對(duì)培養(yǎng)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)

口語交際能力是一個(gè)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)、鞏固人際關(guān)系的紐帶，是國(guó)家外交的重要組成部分。人與人之間的交流就是口語交際能力的體現(xiàn)，口語交際能力強(qiáng)的人就會(huì)和交流對(duì)象愉快且輕松的度過這段時(shí)光;如果口語交際能力弱，就會(huì)導(dǎo)致雙方交流不暢。如果一個(gè)小學(xué)生口語交際能力很弱，他就會(huì)對(duì)交流有所抵觸，這樣就會(huì)影響到小學(xué)生的心靈健康發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展，口語交際能力的低下，會(huì)讓學(xué)生變得自卑，甚者會(huì)使學(xué)生變的沉默寡言，這對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展危害甚大。因此教師需要對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提起重視，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，從而將小學(xué)生的口語交際能力逐步提升，為促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

二、口語交際能力的培養(yǎng)需要以素質(zhì)為基礎(chǔ)

口語交際能力可以體現(xiàn)出素質(zhì)的高低，素質(zhì)的建立需要小學(xué)教師的言傳身教，教師尊敬的言詞，客氣的語氣，都是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的，并把它當(dāng)做一種習(xí)慣。在校園中，需要這種氛圍來熏陶小學(xué)生，這個(gè)階段的他們正是汲取知識(shí)的年齡，更容易接受這樣的熏陶，使得他們?cè)跐撘颇饾u成長(zhǎng)為有素質(zhì)的人，從而為口語交際能力的提高鋪平道路。素質(zhì)是評(píng)判一個(gè)人品格高低的標(biāo)準(zhǔn)，是其口語交際能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，同時(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)也需要小學(xué)生的努力，學(xué)生需要多學(xué)多做，逐漸成為一個(gè)有素質(zhì)的人，并將其轉(zhuǎn)換為外在的口語交際能力。

三、口語交際能力的培養(yǎng)需要掌握一定的語法修辭常識(shí)

用詞恰當(dāng)，這就要求小學(xué)生具備一定的學(xué)識(shí)，即要有豐厚的知識(shí)語言積累。小學(xué)生年齡較小，需要語文老師的適時(shí)引導(dǎo)，教師可以經(jīng)常說一些名言名句、成語、諺語或人生哲理。中華民族語言文化博大精深，小學(xué)生要做到用詞恰當(dāng)是很困難的，難免要出錯(cuò)，教師要耐心糾正，所以這是一個(gè)長(zhǎng)久任務(wù)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在口語交際時(shí)做到語句通順，表達(dá)清楚準(zhǔn)確;指導(dǎo)學(xué)生掌握一些修辭知識(shí)，使學(xué)生在口語交際時(shí)表達(dá)更形象更生動(dòng)。

四、口語交際的培養(yǎng)需要鍛煉口才

口才需要天賦，但更需要努力與勤奮?？诓?，是不斷鍛煉出來的，需要夜以繼日的堅(jiān)持，而小學(xué)生一般沒有這種毅力，這就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。為了鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該自發(fā)的組織一些活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的口才，例如辯論賽、朗誦比賽等，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到比賽中，并逐漸愛上口語交際，使小學(xué)生自發(fā)的在生活中鍛煉口才，在日常交流中不斷完善自己的言辭，這樣小學(xué)生就會(huì)在不知不覺中提高自己的口語交際能力，在快樂中學(xué)習(xí)，這就是對(duì)小學(xué)生最好的教育。

五、口語交際能力的培養(yǎng)需要提高情商

情商又稱情緒智力，是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，情商的高低最主要與后天的教育和生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，而一個(gè)成功的人，一定是擁有很高的情商。它對(duì)于小學(xué)生來說是現(xiàn)在最需要培養(yǎng)的內(nèi)容之一，情商的高低直接決定了口語交際能力的高低。情商，簡(jiǎn)言之就是處理人情世故的方法，是在生活中經(jīng)歷風(fēng)霜所凝結(jié)的人生哲理，而為了要小學(xué)生懂得情商的意義，教師就要擔(dān)此大任，將自己人生經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高情商的重要性。情商會(huì)使一個(gè)人在社交中變得受歡迎，也會(huì)突現(xiàn)出口語交際能力的高超。

六、口語交際能力的培養(yǎng)需要反應(yīng)能力和應(yīng)急能力作為支撐

在口語交際時(shí)，可能會(huì)有不確定因素出現(xiàn)，這時(shí)就是考驗(yàn)反應(yīng)能力和應(yīng)急能力的時(shí)候，小學(xué)生的日常生活較為簡(jiǎn)單，加之缺乏這方面的培養(yǎng)，致使小學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)急能力不強(qiáng)。教師可以在語文課中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)急能力，如，成語接龍、丟手絹、打地鼠等游戲都具有這種功能。教師可以將鍛煉學(xué)生的能力與語文教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將反應(yīng)能力以及應(yīng)急能力不斷提高，從而在口語交際過程中扭轉(zhuǎn)局面，使口語交流過程變得更加順暢。

七、口語交際能力的培養(yǎng)需要聯(lián)系實(shí)際

所有的能力都是要站在實(shí)際之上，口語交際能力也不例外，口語交際能力的培養(yǎng)要以實(shí)際為根據(jù)，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉口語交際能力。教師可以根據(jù)口語交際的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，該情景應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，通過現(xiàn)實(shí)生活中的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的交流能力，并在交流的過程中從容應(yīng)對(duì)，這對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提升十分重要。

八、結(jié)束語

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，不僅影響學(xué)生的人際關(guān)系，還影響著學(xué)生的未來發(fā)展。教師要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力奉獻(xiàn)力量。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不只是國(guó)家的規(guī)定，教育局的要求，更是小學(xué)生發(fā)展的需求。

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